Proyecto De Investigacion

PEDAGOGÍA INFANTIL
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR DE UANCV Dr. Juan LUQUE MAMANI VICERRECTOR ACADEMICO Dr. Justo SOSA AROHUANCA VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Mg. Julio Víctor HUAMÁN MEZA DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Dr. LUIS Otto GUERRA PACHECO SUPERVISOR GENERAL Dr. Pascual HUACASI SUCASACA COORDINADOR GENERAL Mg. Marciano TOLEDO PACHA ASISTENTE TÉCNICO Y SECRETARIO Bach.David OLAGUIVEL YTURY DOCENTE Del DISEÑO, ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL CURSO - Dr. Pascual Huacasi Sucasaca - Mg. Marciano Toledo Pacha SEDE CENTRAL DE ESTUDIO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEDE ADMINISTRATIVA-UANCV-JULIACA Oficina 209 2do piso Edificio el Campin (Oficina de atención Principal) Pasaje La Cultura s/n Celular 951-633201 Página Web: http://www.dueduancv.3a2.comhttp://www.dueduancv.edu.pe/dueduancv/edu
1ra EDICIÓN: Octubre 2011

ÍNDICE Pag. PRESENTACIÓN CAPÍTULO I 1.- PEDAGOGIA INFANTIL 1.1 INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA: 1.2 ETIMOLOGIA 1.3 DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA 1.4 VARIAS CONCEPCIONES 1.5 CLASES DE LA PEDAGOGÍA 1.6 FUENTES Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA. 1.7 PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS LA EDUCACIÓN INFANTIL. 1.8 CORRIENTES PSICOLÓGICAS1.9 VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES. 1.10 EXPERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES. CAPÍTULO II 2.- PROPUESTA PEDAGÓGICA DE, ANTÓN MAKARENKO, JHON DEWEY, PRIETO Y PAULO FREIRE. 19 2.1 IDEAS PEDAGÓGICAS DE ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO 19 2.2 IDEAS DE JHON DEWEY. 2.3 IDEAS PEDAGÓGICAS DE LUIS BELTRÁN PRIETO 2.4 IDEAS PEDAGÓGICAS DE PAULO FREIRE CAPÍTULO III 3.-MODELOS PEDAGÓGICOS O CORRIENTES PEDAGÓGICOS3.1. LOS MODELOS PEDFAGÓGICOS SON: 3.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 3.3. APRENDIZAJE AUTONOMO CAPÍTULO IV 4. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: TEORÍAS DE PIAGET, VYGOSKY, AUSUBEL, BRUNER Y HOVART. 28 4.1. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO PROPUESTA POR PIAGET: 28 4.2 TEORÍA DE LEV VYGOTSKY 30 4.3 TEORÍA DEL DESARROLLO DE JEROME BRUNER 32 22 23 25 26 19 20 21 5 5 5 5 6 6 8 EN 10 13 16 17

4.4 TEORÍA DE LAASIMILACIÓN DE DAVID AUSUBEL 32 4.5 TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER 33 4.6 IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDUCACIÓN 34 4.7.PEDAGOGÍA CONCEPTUAL: PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS, CARACTERÍSTICAS 36

CAPÍTULO V 5.- ESTRUCTURA DE FORMACIÓN EDUCATIVA 5.1 OBJETIVOS 5.2 ÁREAS 5.3 RENOVACIÓN O INNOVACIÓN 5.4 EL AULA 5.5 EL JUEGO 5.6 LOS TEMAS TRANSVERSALES5.7 FORMACIÓN Y EXPECTATIVAS 5.8 RELACIONES CON LAS FAMILIAS 5.9 FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD 5.10 RELACIONES SOCIALES 5.11 SOCIALIZACIÓN 5.12 TEORÍA DE LA PERSONALIDAD SEGÚN FREUD 51 5.13 TEORÍA DE LAASOCIACIÓN A LA REESTRUCTURACIÓN, LA PARADOJA DELAPRENDIZAJE 5.14 APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA EVALUACIÓN ESCRITA BIBLIOGRAFÍA 44 44 44 45 45 47 47 48 48 48 49 50 51 52

PRESENTACIÓN El presente cursoacadémico de “Pedagogía Infantil” de carácter interdisciplinario, dirigido a los profesionales de la educación superior en la modalidad de estudios a Distancia. Tiene como propósito fundamental la formación teórica, metodológica e investigativa en educación, para que el educador desarrolle su actividad docente en el nivel de la educación infantil (preescolar) y realice prácticas pedagógicas, quecontribuyan a fortalecer los procesos educativos de éste nivel, en diferentes contextos socio-culturales de la región y del país. LA Educación en PEDAGOGÍA INFANTIL es: 1. La docencia para facilitar y propiciar procesos de desarrollo integral en la población infantil. La ejecución de investigaciones educativas y sociales en infancia. El desarrollo de proyectos pedagógicos en la infancia, para laintervención en diferentes contextos socioculturales, en el ámbito local, regional y nacional. 2. Las niñas y los niños crecen y desarrollan su potencial, son formidables los cambios que se aprecian en ellos desde que se inician su formación como base o el pilar de su formación integral hasta concluir los 05 años de edad, afirman su personalidad desenvolviéndose con originalidad, pasan de un...