Proyecto de Lecto Escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA 
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA 
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA 
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA 
NUCLEO ANZOÁTEGUI 
EXTENSIÓN PUERTO PÍRITU 
AMBIENTE VALLE GUANAPE 
 
 
 
 
 
 MOTIVACION DE LA LECTO­ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 6TO 
GRADO SECCIÓN “A”,”B” Y “C” DE LA ESCUELA BASICA NACIONAL “CARVAJAL”, VALLE GUANAPE, MUNICIPIO CARVAJAL, ESTADO 
ANZOATEGUI   
 
 
 
PROFESORA:                                                                            BACHILLERES: 
Elismar Torres                                                      Gamarra Vanessa C.I: 25 379 943 
                                                                             Infante Kimberly    C.I: 23 681 230 Educ. Integral                                                       Jaimes Pedro        C.I: 21 231 654 
Semestre VII                                                         Manaricuto Luis    C.I: 20 087 186 
Sección U                                                             Reyes Maribel       C.I: 15 796 154 
                                                                             Torres Yoice          C.I: 21 232 514 

Valle Guanape, Febrero de 2015 
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 
EL PROBLEMA 
En  el  mundo  entero  la  palabra  lecto­escritura  es   en  la actualidad el  medio 
cultural por excelencia, así  como  el instrumento  para  la expresión  y fijación de los 
conocimientos  científico  y  técnicos  de la  sociedad, al  menos  hasta q otros medios  
de tipo audiovisual se difundan  lo  suficiente  para este tipo de aplicación, la lectura 
constituye  sin duda  la  más  importante  actividad   de  adquisición  de  saberes.  De 
acuerdo  con  el  pedagogo  Belga  Alberto Ovide (1925),  el niño  o  niña  es  capaz de 
aprender  la   palabra  y  la  frase  antes  de  que  sepa  distinguir  sus  constituyentes, 
siempre que dicha palabra o frase corresponda a su contexto cultural vivencial. 
Lo antes  expuesto por  Ovide da a entender que los individuos son capaces 
de asimilar o captar  las palabras  o  frases antes de  leer fluidamente. Pero siempre 
tomando  en  cuenta  que  dichas  expresiones  se  encuentren  en  su  entorno  de 
manera frecuente. 
En  el  período  de  escolarización,  a  nivel  mundial  las  funciones  lingüísticas 
implícitas en  las  actividades  comunicacionales  de  leer y escribir sugieren atención 
directa.  Según Ovide,  lo  grave  de  esto  es  que  esa  inhabilidad  en  el  uso  del 
lenguaje   refleja  una  paralela  torpeza  en  el  pensar.  Además  el  sucesivo 
acercamiento  del  niño  o  niña  a  la  obra  literaria  le  posibilitará  no  solamente  un 
certero  conocimiento  del  mundo  que  lo  rodea, a través  de  situaciones  reales sino que también le permitirá adecuarse a la sociedad en la cual le toca vivir.  
Por  otro  lado  en   Venezuela  siempre  la  enseñanza  y  la  estimulación  de  la 
lectura  supone,  por  tanto  un  objetivo  de  nuestro  sistema  educativo,  trayendo 
grandes  avances  en  los  modelos  de  enseñanza­aprendizaje  en  los  diversos 
centros  educativos  de nuestro país. Al hacer énfasis en cuanto a la iniciación de la 
lectura  es  uno  de  los  requisitos fundamentales  de  la  actividad  pedagógica, 
consiste  en  lograr  que  el  niño  adquiera  una  suficiente  capacidad  lectora,  que  le 
permita  acceder  sin  problemas  a  toda  la  información  disponible  en  medios 
escritos: prensa,  libros, internet, entre otros. Normalmente, la iniciación a la lectura 
comienza  por acercar  al  niño o niña a la imagen gráfica representada en cualquier tipo de soporte, a fin de procurar el paso progresivo de la imagen del texto. 

La  fascinación  del  aprendizaje  es  tan  extensa  que  cuando  el  docente  lo 
guía  de  una  manera  motivadora,  entusiasta  y  participativa,  se  hace  interesante 
aprender,  de  allí  que  cuando  utilizamos  estrategias  para  reforzar  en ...