Proyecto de lectoescritura
Páginas: 36 (8953 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2011
UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
Proyecto de Investigación previa la obtención del Grado Académico de Magíster en Gerencia de Innovaciones Educativas 2010.
TEMA:
“LA LECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS DE LAESCUELA “OSWALDO GUAYASAMIN” DE LA PARROQUIA VENUS DEL RIO QUEVEDO, CANTÓN QUEVEDO. AÑO 2011”.
AUTOR:
LCDO.JOSE EDUARDO BARRAGAN GAIBOR
ASESOR:
LCDO. M.Sc XAVIER BUCHELI ESPINOZA
QUEVEDO – ECUADOR- 2011
CERTIFICACIÓN
Lcdo. M.Sc. Xavier Bucheli Espinoza, Docente Tutor del Proyecto de Tesis, previo a la obtención del Título Académico de Magíster en Gerencia de InnovacionesEducativas.
C E R T I F I C A
Que el Lic. JOSE EDUARDO BARRAGAN GAIBOR, ha cumplido con la elaboración del Proyecto de Tesis titulado: “La Lecto-escritura y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as de la escuela “Oswaldo Guayasamin” de la parroquia Venus del Río Quevedo, cantón Quevedo. Año 2011.Propuesta Alternativa.
El mismo que está apto para lapresentación y sustentación respectiva.
Lcdo. M.Sc. Xavier Bucheli Espinoza
DOCENTE-ASESOR
UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
Proyecto de Investigación previa la obtención del Grado Académico de Magíster en Gerencia de Innovaciones Educativas 2010.
TEMA:
“LALECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS DE LA ESCUELA “OSWALDO GUAYASAMIN” DE LA PARROQUIA VENUS DEL RIO QUEVEDO, CANTÓN QUEVEDO. AÑO 2011”. PROPUESTA ALTERNATIVA
AUTOR:
LCDO.JOSE EDUARDO BARRAGAN GAIBOR
ASESOR:
LCDO. M.Sc XAVIER BUCHELI ESPINOZA
QUEVEDO – ECUADOR
2011
RESUMEN EJECUTIVO.
El presente proyecto de tesis pretendeinvestigar el problema de la “La lecto-escritura y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as de la escuela “Oswaldo Guayasamin” de la parroquia Venus del rio Quevedo, cantón Quevedo. Año 2011”. Propuesta Alternativa.
En el Capítulo 1 está el Marco Contextual, en el mismo que se presenta la elección, titulación, situación, ubicación, descripción, posición,delimitación y justificación del problema de investigación, los cambios esperados, los problemas derivados y los objetivos que se persiguen.
En el Capítulo 2 se encuentra las categorías de análisis, el sistema o mapa categorial de análisis, esquema del trabajo, paradigmas de interpretación de la realidad que se investiga, hipótesis de la investigación y la operacionalización de las hipótesis.
En elCapítulo 3 presentamos los métodos a utilizarse en la investigación, población y muestra, forma de construcción del marco contextual, forma de elaboración del marco teórico, técnicas de recolección y trabajo de campo y las directrices para la propuesta alternativa.
Analizamos las actitudes de las y los estudiantes frente a la Lectoescritura, el desempeño de las y los docentes en relación a lamisma, tanto en lo que se refiere a sus hábitos lectores como en su actitud en el aula para análisis de los textos de lectura con las estudiantes. Observamos la situación familiar frente a la lectura.
.
En el Capítulo 4 están el rol y funciones del investigador, los recursos humanos y materiales, presupuesto general y personal, financiamiento y cronograma.
ÍNDICE
Carátula ICertificación II
Copia de portada III
Resumen ejecutivo IV
Índice V
Introducción……………………………………………………………………………..VII
Capítulo I
Marco contextual ……………………………………………………………………….1
Tema del proyecto ………………………………………………………………. 2
Situación problemática… 3
Ubicación de la problemática en forma histórica, espacial y temporal ….. 3
Descripción de la problemática 4
Posición del problema 6
Problema de...
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
Proyecto de Investigación previa la obtención del Grado Académico de Magíster en Gerencia de Innovaciones Educativas 2010.
TEMA:
“LA LECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS DE LAESCUELA “OSWALDO GUAYASAMIN” DE LA PARROQUIA VENUS DEL RIO QUEVEDO, CANTÓN QUEVEDO. AÑO 2011”.
AUTOR:
LCDO.JOSE EDUARDO BARRAGAN GAIBOR
ASESOR:
LCDO. M.Sc XAVIER BUCHELI ESPINOZA
QUEVEDO – ECUADOR- 2011
CERTIFICACIÓN
Lcdo. M.Sc. Xavier Bucheli Espinoza, Docente Tutor del Proyecto de Tesis, previo a la obtención del Título Académico de Magíster en Gerencia de InnovacionesEducativas.
C E R T I F I C A
Que el Lic. JOSE EDUARDO BARRAGAN GAIBOR, ha cumplido con la elaboración del Proyecto de Tesis titulado: “La Lecto-escritura y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as de la escuela “Oswaldo Guayasamin” de la parroquia Venus del Río Quevedo, cantón Quevedo. Año 2011.Propuesta Alternativa.
El mismo que está apto para lapresentación y sustentación respectiva.
Lcdo. M.Sc. Xavier Bucheli Espinoza
DOCENTE-ASESOR
UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
Proyecto de Investigación previa la obtención del Grado Académico de Magíster en Gerencia de Innovaciones Educativas 2010.
TEMA:
“LALECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS DE LA ESCUELA “OSWALDO GUAYASAMIN” DE LA PARROQUIA VENUS DEL RIO QUEVEDO, CANTÓN QUEVEDO. AÑO 2011”. PROPUESTA ALTERNATIVA
AUTOR:
LCDO.JOSE EDUARDO BARRAGAN GAIBOR
ASESOR:
LCDO. M.Sc XAVIER BUCHELI ESPINOZA
QUEVEDO – ECUADOR
2011
RESUMEN EJECUTIVO.
El presente proyecto de tesis pretendeinvestigar el problema de la “La lecto-escritura y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as de la escuela “Oswaldo Guayasamin” de la parroquia Venus del rio Quevedo, cantón Quevedo. Año 2011”. Propuesta Alternativa.
En el Capítulo 1 está el Marco Contextual, en el mismo que se presenta la elección, titulación, situación, ubicación, descripción, posición,delimitación y justificación del problema de investigación, los cambios esperados, los problemas derivados y los objetivos que se persiguen.
En el Capítulo 2 se encuentra las categorías de análisis, el sistema o mapa categorial de análisis, esquema del trabajo, paradigmas de interpretación de la realidad que se investiga, hipótesis de la investigación y la operacionalización de las hipótesis.
En elCapítulo 3 presentamos los métodos a utilizarse en la investigación, población y muestra, forma de construcción del marco contextual, forma de elaboración del marco teórico, técnicas de recolección y trabajo de campo y las directrices para la propuesta alternativa.
Analizamos las actitudes de las y los estudiantes frente a la Lectoescritura, el desempeño de las y los docentes en relación a lamisma, tanto en lo que se refiere a sus hábitos lectores como en su actitud en el aula para análisis de los textos de lectura con las estudiantes. Observamos la situación familiar frente a la lectura.
.
En el Capítulo 4 están el rol y funciones del investigador, los recursos humanos y materiales, presupuesto general y personal, financiamiento y cronograma.
ÍNDICE
Carátula ICertificación II
Copia de portada III
Resumen ejecutivo IV
Índice V
Introducción……………………………………………………………………………..VII
Capítulo I
Marco contextual ……………………………………………………………………….1
Tema del proyecto ………………………………………………………………. 2
Situación problemática… 3
Ubicación de la problemática en forma histórica, espacial y temporal ….. 3
Descripción de la problemática 4
Posición del problema 6
Problema de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.