Proyecto de Lectura Institucional

Proyecto de Lectura Institucional
Nivel Primario
Análisis del Contexto y destinatarios
Si bien se supone que el dominio del lenguaje escrito es la base de la mayoría de los aprendizajes que seproducen en la escuela, la enseñanza de la lectura se hace en forma desvinculada de estos aprendizajes. En otras palabras, hasta ahora se ha enfatizado el aprender a leer y ha faltado poner énfasis en elleer para aprender
Los informes escolares en muchos casos demuestran el bajo rendimiento en el área de lengua aun se pauten líneas de acción escolar en particular y que son aplicables a toda lainstitución, para reducir el índice de inasistencia y evitar el abandono prematuro en los niños que logran matricularse por la falta de incentivo debido al bajo nivel educativo de la población adulta quehabita en esta zona.
Destinatarios: Docentes y alumnos de nivel primario



















Fundamentación y Marco Teórico
Una de las habilidades que los chicos tienen que lograr tempranamente es lafluidez lectora, que no debe ser entendida como sinónimo de oralización, sino como la adecuación de la velocidad lectora al propósito y al texto, que puede lograrse cuando se lee de corrido.
¿Por qué esimportante que los niños aumenten su velocidad lectora, casi al mismo tiempo que comprenden el principio alfabético de la escritura?
Si leer es comprender, es evidente que el punto de llegada de laalfabetización no es la oralización de los textos, sin que los niños sean capaces de construir significados a partir de ellos; ésta construcción es una operación de cierta complejidad y que necesitaestar garantizada al finalizar el primer ciclo, para que los niños puedan abordar con autonomía, en segundo ciclo, textos de mayor complejidad.
Además la lectura para el otro en voz alta paracompartir un texto, como oportunidad de releer hasta sentirse seguro, sin un tiempo único para todos, sino de acuerdo con sus puntos de fluidez, pero en este caso en lugar de enunciarse como una simple...