Proyecto De Lectura Y Escritura
Páginas: 12 (2862 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2013
“2013. Año del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nación”
USAER No. 141
PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON BAP
ELABORO: PROFRA. PATRICIA PÉREZ PÉREZ
ENERO DE 2013
“2013. Año del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nación”
USAER No. 141
PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL
ELABORO: PROFRA. PATRICIA PÉREZ PÉREZ
ENERO DE 2013
DIAGNOSTICO
|Al inicio del ciclo escolar 2012-2013 se realizo una evaluación diagnostica en la escuela Primaria Mario Molina y se integraron perfiles grupales de todos los grupos, donde se detectaron 15 alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación social, debido a que no han consolidado el proceso de Lectura y escritura.
Tres de los cuales tienen discapacidad intelectual, unopresenta TDAH y los demás dificultades para el aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
|
Debido a que la barrera principal que obstaculiza el aprendizaje y la participación de estos alumnos es la biológica, ya que por su condición presentan deficiencias significativas en las habilidades cognitivas, percepción, atención, memoria, razonamiento, que les dificultan adquirir la lectura y escritura,además que se han utilizado diversos métodos y no ha existido constancia y seguimiento con un dichos métodos.
En consecuencia los alumnos se han confundido y los avances que muestran son mínimos, por ello se hace necesario trabajar con un método que este diseñado para los niños que presentan dificultades.
En este Plan se propone el trabajo con el Método “TRONCOSO”, el cual fue diseñado por Ma.Victoria Troncoso y Ma. Mercedes del Cerro, para la población infantil con Síndrome de Down, considerando que esta población tiene discapacidad Intelectual y muestra deficiencias severas en las habilidades cognitivas que permiten la adquisición de la lectura y escritura. Y el trabajo con este método ha arrojado resultados positivos en esta población, permitiendo que logren el proceso antescitado.
Por ello es considerado una propuesta viable para ser utilizado con los alumnos que presentan dificultades para acceder a la lectura y escritura, aunque no tengan discapacidad Intelectual y que han sido canalizados al Servicio de USAER.
Luego entonces se propone trabajar los sietes etapas del Método.
Aprendizaje Perceptivo- Discriminativo * Atención * Percepción yDiscriminación * Destreza manual |
Etapas de la Lectura. * Percepción Global y reconocimiento de palabras escritas comprendiendo su significado. |
|
Etapas de la Lectura * Reconocimiento y Aprendizaje de Sílabas |
Etapas de la Lectura * El proceso lector |
Etapas de la Escritura * Pre-escritura. |
Etapas de la Escritura * Uso de las letras |
Etapas de la Escritura * Progresode la escritura |
OBJETIVO GENERAL
|
Lograr que los alumnos con dificultades en el proceso de lectura y escritura adquirieran una lectura comprensiva y una escritura suficientes para manejarse de un modo funcional y práctico en la vida ordinaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
En cuanto a la lectura se pretende: |
* Que los alumnos adquieran el nivel de lectura que les permita su usofuncional, práctico, en las actividades diarias, como puede ser entender letreros (salida – entrada, empujar – tirar, hombres – mujeres, menús de restaurantes y cafeterías, leer listados varios, avisos, etc.).
Que lean en sus momentos de ocio, como entretenimiento. Además de consultar la cartelera de espectáculos y programas de televisión. También se incluye la lectura de algunos libros sencillosque sean de su interés particular.
En un siguiente nivel se pretende que se deleiten con libros de historias.Al mismo tiempo se pretende que ellos mismos se expresen con mayor riqueza y creatividad.
En cuanto a la escritura, los niveles a alcanzar son:
* Que el alumno sea capaz de escribir su nombre completo.
Que escriba pequeños listados (nombres de familiares, lista de la...
USAER No. 141
PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON BAP
ELABORO: PROFRA. PATRICIA PÉREZ PÉREZ
ENERO DE 2013
“2013. Año del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nación”
USAER No. 141
PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL
ELABORO: PROFRA. PATRICIA PÉREZ PÉREZ
ENERO DE 2013
DIAGNOSTICO
|Al inicio del ciclo escolar 2012-2013 se realizo una evaluación diagnostica en la escuela Primaria Mario Molina y se integraron perfiles grupales de todos los grupos, donde se detectaron 15 alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación social, debido a que no han consolidado el proceso de Lectura y escritura.
Tres de los cuales tienen discapacidad intelectual, unopresenta TDAH y los demás dificultades para el aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
|
Debido a que la barrera principal que obstaculiza el aprendizaje y la participación de estos alumnos es la biológica, ya que por su condición presentan deficiencias significativas en las habilidades cognitivas, percepción, atención, memoria, razonamiento, que les dificultan adquirir la lectura y escritura,además que se han utilizado diversos métodos y no ha existido constancia y seguimiento con un dichos métodos.
En consecuencia los alumnos se han confundido y los avances que muestran son mínimos, por ello se hace necesario trabajar con un método que este diseñado para los niños que presentan dificultades.
En este Plan se propone el trabajo con el Método “TRONCOSO”, el cual fue diseñado por Ma.Victoria Troncoso y Ma. Mercedes del Cerro, para la población infantil con Síndrome de Down, considerando que esta población tiene discapacidad Intelectual y muestra deficiencias severas en las habilidades cognitivas que permiten la adquisición de la lectura y escritura. Y el trabajo con este método ha arrojado resultados positivos en esta población, permitiendo que logren el proceso antescitado.
Por ello es considerado una propuesta viable para ser utilizado con los alumnos que presentan dificultades para acceder a la lectura y escritura, aunque no tengan discapacidad Intelectual y que han sido canalizados al Servicio de USAER.
Luego entonces se propone trabajar los sietes etapas del Método.
Aprendizaje Perceptivo- Discriminativo * Atención * Percepción yDiscriminación * Destreza manual |
Etapas de la Lectura. * Percepción Global y reconocimiento de palabras escritas comprendiendo su significado. |
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Etapas de la Lectura * Reconocimiento y Aprendizaje de Sílabas |
Etapas de la Lectura * El proceso lector |
Etapas de la Escritura * Pre-escritura. |
Etapas de la Escritura * Uso de las letras |
Etapas de la Escritura * Progresode la escritura |
OBJETIVO GENERAL
|
Lograr que los alumnos con dificultades en el proceso de lectura y escritura adquirieran una lectura comprensiva y una escritura suficientes para manejarse de un modo funcional y práctico en la vida ordinaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
En cuanto a la lectura se pretende: |
* Que los alumnos adquieran el nivel de lectura que les permita su usofuncional, práctico, en las actividades diarias, como puede ser entender letreros (salida – entrada, empujar – tirar, hombres – mujeres, menús de restaurantes y cafeterías, leer listados varios, avisos, etc.).
Que lean en sus momentos de ocio, como entretenimiento. Además de consultar la cartelera de espectáculos y programas de televisión. También se incluye la lectura de algunos libros sencillosque sean de su interés particular.
En un siguiente nivel se pretende que se deleiten con libros de historias.Al mismo tiempo se pretende que ellos mismos se expresen con mayor riqueza y creatividad.
En cuanto a la escritura, los niveles a alcanzar son:
* Que el alumno sea capaz de escribir su nombre completo.
Que escriba pequeños listados (nombres de familiares, lista de la...
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