Proyecto de lectura

DIAGNÓSTICO

Según la UNESCO, en una publicación en el diario “La Nación”, de fecha 26 de junio de 1995 afirma que los niños en Argentina, leen en la escuela en una proporción de 0,3 librospor alumno y por año escolar en comparación con 6,5 libros en España; 9,8 en Japón o 10,5 en Estados Unidos. Si bien estos datos merecen ser tomados con cierto recaudo, los datos que arroja estaevaluación son algo preocupantes. Asimismo, los datos oficiales obtenidos a partir de la evaluación nacional de la comprensión lectora realizada en el año 1995 nos informan que aproximadamente el 50% de losniños obtienen un porcentaje de respuestas correctas, o identifican las partes de un libro, o utilizan información relevante en las tareas de resumen o cuando deben identificar el tema principal deltexto y otros items más.
Nos preocupan estos resultados, producto de la poca lectura que se realiza en el aula, el poco uso de libros en general y de buenos libros en particular. Si sumamos aesta situación, que hay niños que dependen exclusivamente de la escuela para aprender a leer y que sólo en la escuela podrán desarrollar prácticas lectoras que les sirvan para seguir aprendiendo. Estasdificultades generan un efecto Mateo, por el cual los malos lectores leen menos y al leer menos empeora su lectura, lo cual disminuye aún más las posibilidades de acceso a más información.FUNDAMENTACIÓN

Pocas actividades humanas han sido objeto de mayor valoración y alabanza que la lectura. Resulta difícil encontrar otra a la cual se le atribuyan tantos beneficios: transmitirinformación, divertir, provocar placer, desarrollar agudeza crítica, sensibilidad, curiosidad, ilusión y sabiduría. Pocas cuya carencia sea equiparada con la marginación, la pobreza y la ignorancia.
Ellogro y disfrute de la lectura silenciosa, entendida ésta como un proceso mental de tipo individual, supone un avance crucial en la constitución de un mundo personal y privado donde adquieren sentido y...