PROYECTO DE LUCAS Y RAY mem
Páginas: 24 (5774 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2015
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 94
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
SIMBOLISMO E IDENTIDAD DE LO MASCULINO Y FEMENINO DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO, EN LA CULTURA MIXE Y SU INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN EL AULA.
PROFESOR ALUMNO:
RAYMUNDO ANUAR DIAZ BERNARDINO
ASESOR:
LIC. MIGUEL LUCAS JACOBO
Semestre 4 grupo A
ACATLÁN DE PÉREZ FIGUEROA,TUXTEPEC OAXACA, A 9 DE JULIO DE 2011.
INTRODUCCION
En lo particular estoy realizando mis prácticas pedagógicas en la Escuela Primaria “Pablo L. Sidar” con clave 20DPR1196T, perteneciente a la zona escolar 027, ubicada en la comunidad de Santa María Tlahuitoltepec Mixe, Oaxaca. Ésta comunidad pertenece al pueblo Mixe, encumbrado en la Sierra Norte del estado. Podemos darnos cuenta que ennuestro país existe una gran diversidad y variedad en cuanto al género humano que lo habita, existen diferencias entre sus habitantes: el color de piel, los rasgos físicos, sus costumbres, tradiciones, vestido, alimentación y particularmente el lenguaje. Pero en ocasiones los niños y las niñas son quienes sufren algunas dificultades por sus tradiciones, usos y costumbres e incluso por la formaen que ellos se ven dentro de su medio social su cultura sea muy bonita pero de cierta manera porque si la ves de distintas formas te puedes sorprender, por la forma que pueden llegar a sufrir los niños claro sin que los se den cuenta porque exista el sexismo en ellos es algo muy penoso porque en lugar de convivir niños con niñas se la pasan discutiendo o en ocasiones simplemente no trabajano porque sus mismos compañeros le hacen burla, sin embargo si ellos trabajaran juntos sería algo muy dinámico y divertido sin mencionar que son los que aprenden más aún que no lo parezca porque cada uno tiene opiniones diferentes a cerca de los temas que se abordan en clase, pienso que si trabajamos en este problema lo podemos resolver, pero en ocasiones no se puede porque los padres defamilia son un poco especiales en cuanto a sus costumbres ya que no permiten ni siquiera que los niños se tomen de la mano con las niñas porque ya son mal vistos yo luego comienzan a pensar mal de ellos.
En ocasiones cundo pongo a los niños a hacer una dinámica en la cual se deben de tomar de la mano no lo hacen y si los obligo a que lo hagan le dicen a sus papas y sus papas se presentan al díasiguiente en la escuela muy molestos por lo sucedido con sus hijos y lo que ellos dicen que no importa que los obligue a hacer las cosas pero que yo me fije que tipo de cosas porque como voy a dejar que los niños agarren a las niñas o viceversa, y por más que trato de convencer no seden y cundo lo hacen no se muestran muy convencidos.
El profesor titular del grupo dentro del aula no integraequipos, prefieren que trabajen de manera individual cada quien por su lado, durante mi estancia en el grupo he implementado actividades para que trabajen niños y niñas juntos en equipos y cundo traban juntos las cosas si les salen bien, pero para lograr que lo agá es un poco complicado por lo que les había comentado anterior mente
La Escuela Primaria “Pablo L. Sidar” es de organización completa,cuenta con 18 grupos, 3 grupos de cada grado, siendo alrededor de 430 niños en toda la institución. La planta docente está integrada por 22 trabajadores docentes y 3 trabajadores no docentes. Del personal docente 18 están frente a grupo, siendo únicamente 6 profesoras en la plantilla, 2 oriundas de la comunidad; 12 profesores originarios de Tlahuitoltepec a excepción de uno, el resto delpersonal lo conforman 2 profesores de la comunidad que están ubicados en el taller de danza y música; el director, subdirector, 2 señoras que se encargan del aseo y de la preparación del desayuno y el conserje.
Cada profesor tiene asignada una comisión que tiene que desempeñar a lo largo del ciclo escolar y al término de éste nuevamente se asignan las comisiones. Al inicio del ciclo escolar por...
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 94
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
SIMBOLISMO E IDENTIDAD DE LO MASCULINO Y FEMENINO DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO, EN LA CULTURA MIXE Y SU INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN EL AULA.
PROFESOR ALUMNO:
RAYMUNDO ANUAR DIAZ BERNARDINO
ASESOR:
LIC. MIGUEL LUCAS JACOBO
Semestre 4 grupo A
ACATLÁN DE PÉREZ FIGUEROA,TUXTEPEC OAXACA, A 9 DE JULIO DE 2011.
INTRODUCCION
En lo particular estoy realizando mis prácticas pedagógicas en la Escuela Primaria “Pablo L. Sidar” con clave 20DPR1196T, perteneciente a la zona escolar 027, ubicada en la comunidad de Santa María Tlahuitoltepec Mixe, Oaxaca. Ésta comunidad pertenece al pueblo Mixe, encumbrado en la Sierra Norte del estado. Podemos darnos cuenta que ennuestro país existe una gran diversidad y variedad en cuanto al género humano que lo habita, existen diferencias entre sus habitantes: el color de piel, los rasgos físicos, sus costumbres, tradiciones, vestido, alimentación y particularmente el lenguaje. Pero en ocasiones los niños y las niñas son quienes sufren algunas dificultades por sus tradiciones, usos y costumbres e incluso por la formaen que ellos se ven dentro de su medio social su cultura sea muy bonita pero de cierta manera porque si la ves de distintas formas te puedes sorprender, por la forma que pueden llegar a sufrir los niños claro sin que los se den cuenta porque exista el sexismo en ellos es algo muy penoso porque en lugar de convivir niños con niñas se la pasan discutiendo o en ocasiones simplemente no trabajano porque sus mismos compañeros le hacen burla, sin embargo si ellos trabajaran juntos sería algo muy dinámico y divertido sin mencionar que son los que aprenden más aún que no lo parezca porque cada uno tiene opiniones diferentes a cerca de los temas que se abordan en clase, pienso que si trabajamos en este problema lo podemos resolver, pero en ocasiones no se puede porque los padres defamilia son un poco especiales en cuanto a sus costumbres ya que no permiten ni siquiera que los niños se tomen de la mano con las niñas porque ya son mal vistos yo luego comienzan a pensar mal de ellos.
En ocasiones cundo pongo a los niños a hacer una dinámica en la cual se deben de tomar de la mano no lo hacen y si los obligo a que lo hagan le dicen a sus papas y sus papas se presentan al díasiguiente en la escuela muy molestos por lo sucedido con sus hijos y lo que ellos dicen que no importa que los obligue a hacer las cosas pero que yo me fije que tipo de cosas porque como voy a dejar que los niños agarren a las niñas o viceversa, y por más que trato de convencer no seden y cundo lo hacen no se muestran muy convencidos.
El profesor titular del grupo dentro del aula no integraequipos, prefieren que trabajen de manera individual cada quien por su lado, durante mi estancia en el grupo he implementado actividades para que trabajen niños y niñas juntos en equipos y cundo traban juntos las cosas si les salen bien, pero para lograr que lo agá es un poco complicado por lo que les había comentado anterior mente
La Escuela Primaria “Pablo L. Sidar” es de organización completa,cuenta con 18 grupos, 3 grupos de cada grado, siendo alrededor de 430 niños en toda la institución. La planta docente está integrada por 22 trabajadores docentes y 3 trabajadores no docentes. Del personal docente 18 están frente a grupo, siendo únicamente 6 profesoras en la plantilla, 2 oriundas de la comunidad; 12 profesores originarios de Tlahuitoltepec a excepción de uno, el resto delpersonal lo conforman 2 profesores de la comunidad que están ubicados en el taller de danza y música; el director, subdirector, 2 señoras que se encargan del aseo y de la preparación del desayuno y el conserje.
Cada profesor tiene asignada una comisión que tiene que desempeñar a lo largo del ciclo escolar y al término de éste nuevamente se asignan las comisiones. Al inicio del ciclo escolar por...
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