proyecto de maestria

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICO CAMPUS CIUDAD MENDOZA




“Las estrategias didácticas de enseñanza para la comprensión lectora significativa en los niños de segundo año de educación primaria”



AUTOR: PROFRA. FABIOLA CORTÉS NOTARIO



ANTEPROYECTO DE TESIS


MATERIA
METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN
IMPARTIDA POR LA DOCTORA: VERONICA ESCAMILLA




ÍndicePlanteamiento
Marco histórico
De donde nace la lectura
Marco conceptual
La educación
La educación primaria
Teoría de educación según Piaget
Plan y programa de estudios
Propósitos del grado
Los niños (desarrollo escolar del niño)
El niño y sus etapas de desarrollo
Rasgos físicos del niño
Lectura
Técnicas que favorecen la lectura
JustificaciónObjetivo general
Objetivos específicos
Hipótesis
Instrumentos
Bibliografía







Planteamiento

La escuela es un centro de enseñanza en donde diversos niños se reúnen para adquirir una enseñanza, tanto educativa, formativa y de valores, adquiriendo herramientas para su vida cotidiana. En el grupo de segundo año grupo “b” de la escuela primaria “MiguelHidalgo y Costilla” se presentan problemas de comprensión lectora, el problema que se detecta en el grupo es la carencia de comprensión lectora, ya que los alumnos de este grupo si saben leer, lo que no saben es comprender la lectura y combine se sabe la comprensión lectora es vital para lograr aprendizaje ya sea en la materia de español, matemáticas exploración dela naturaleza y la sociedad entre otras.
Se conoce como comprensión lectora al desarrollo de significados mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y a la posibilidad de establecer vínculos entre éstas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos expuestos de forma explícita), crítica (conjuicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas), entre otras. Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son: el lector, la lectura en si, los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha acción.







Marco histórico
¿Cómo nace la lectura?
La historia del alfabetocomienza en el Antiguo Egipto, más de un milenio después de haber comenzado la historia de la escritura (con la escritura cuneiforme sumeria). Cabe destacar que los egipcios (como casi siempre) no tomaron prestado nada de la escritura cuneiforme, sino que ellos mismos desarrollaron su alfabeto. La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come, sino de los que sedigiere.
El primer alfabeto formal surgió hacia el 2000 a. C. por los trabajadores semíticos en la zona central de Egipto, y se gestó a partir de los principios alfabéticos contenidos en los jeroglíficos egipcios. La mayoría de los alfabetos actuales del mundo o bien descienden directamente de esta raíz, por ejemplo los alfabetos griego y el latino, o se inspiraron en su diseño.
Los primerosjeroglíficos fueron diseñados hace 5 000 años, en cambio los alfabetos fonéticos más antiguos tienen alrededor de 3500 años.
Entre el siglo II y el IV, la introducción del pergamino permitió la redacción de obras compuestas por varios folios largos que podían guardarse juntos y leerse consecutivamente. El libro de la época actual sigue este mismo principio, pero la nueva presentación permite consultar sucontenido en una manera menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.

Alrededor del siglo X las palabras se escribían una tras otra, sin espacios en blanco ni puntuación (scriptio continua)
Hoy en día la lectura es el principal medio por el cual la gente recibe información (aun a través de una pantalla), pero esto ha sido así sólo por los últimos 150 años...