Proyecto De Matoneo
Páginas: 5 (1008 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2012
BREVES REFERENCIAS TEÓRICAS
Al introducirnos en la elaboración de este trabajo, una de las ideas que respaldan nuestras actividades es la necesidad de innovar el Sistema Educativo actual.
Entre las muchas razones que justifican el cambio, proponemos las siguientes:
• Las exigencias de la sociedad del conocimiento y de la información.
• La necesidad denuevas competencias cognitivas y su papel en una personalidad equilibrada desde el punto de vista emocional.
• El aprendizaje significativo frente al memorístico por repetición mecánica.
• El problema de los errores conceptuales.
• Las demandad del alumno para el cambio.
• Las inquietudes del profesorado.
• Los informes anuales del Plan Nacional de Evaluación dela Calidad de las Universidades.
Todo esto parte de que nuestra base teórica estará fundamentada por la Teoría Pedagógica del Desarrollo Conceptual.
El objetivo es que los alumnos vayan elaborando conceptos científicos válidos, básicos y cada vez más complejos.
Los principios pedagógicos de esta teoría afirman que la comprensión requiere un aprendizajesignificativo. Es decir, los niños necesitan tomar la decisión de relacionar nuevos conceptos y principios con las ideas que ya poseen y de integrar los nuevos conocimientos con los ya adquiridos. Si se ayuda a los niños a aprender el medio de manera significativa, su estudio posterior se hará más fácil y placentero.
Además el aprendizaje significativo conduce al desplazamiento de las ideaspreconcebidas y contribuye a elaborar una estructura de conocimiento que sirva para resolver los problemas del mundo real.
Para llegar a un entendimiento lógico de esta teoría, no podemos evitar el plantearnos si los Modelos Pedagógicos para la educación han sido o están siendo los adecuados.
Una manera de apreciar de forma rápida y concisa las transformaciones sufridas a lolargo de los años en los Modelos de enseñanza, es apoyándonos en el esquema realizado por Fermín González en 1992, adaptado de otro realizado por Novak en 1990.
Teniendo en cuenta esta breve referencia de Modelos:
1.- Tradicional ( Conductista y Positivista.
2.- Progresista ( Cognitivo y Constructivista.
Se nos plantea la siguiente transformación.MODELOS PEDAGÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
MODELOS TRADICONALES MODELOS CONSTRUCTIVISTAS
| | |
|ALUMNO: | |
|| |
|La tarea es adquirir información |El alumno debe construir nuevos significados basados en sus |
|(generalmente mediante aprendizaje |conocimientos previos. ||memorístico por repetición mecánica) | |
| |El aprendizaje significativo es la base fundamental para una |
|Énfasis en la planificación de lecciones centrada en la |motivación positiva y un sentido de la captación. ||disciplina, no en el conocimiento previo del alumno. | |
| |Necesidad por parte del profesor de técnicas para evaluar los |
|Fracaso considerado como falta de aptitud o motivación. |conocimientos previos del alumno. Por ejemplo: pretests, mapas |
|...
Al introducirnos en la elaboración de este trabajo, una de las ideas que respaldan nuestras actividades es la necesidad de innovar el Sistema Educativo actual.
Entre las muchas razones que justifican el cambio, proponemos las siguientes:
• Las exigencias de la sociedad del conocimiento y de la información.
• La necesidad denuevas competencias cognitivas y su papel en una personalidad equilibrada desde el punto de vista emocional.
• El aprendizaje significativo frente al memorístico por repetición mecánica.
• El problema de los errores conceptuales.
• Las demandad del alumno para el cambio.
• Las inquietudes del profesorado.
• Los informes anuales del Plan Nacional de Evaluación dela Calidad de las Universidades.
Todo esto parte de que nuestra base teórica estará fundamentada por la Teoría Pedagógica del Desarrollo Conceptual.
El objetivo es que los alumnos vayan elaborando conceptos científicos válidos, básicos y cada vez más complejos.
Los principios pedagógicos de esta teoría afirman que la comprensión requiere un aprendizajesignificativo. Es decir, los niños necesitan tomar la decisión de relacionar nuevos conceptos y principios con las ideas que ya poseen y de integrar los nuevos conocimientos con los ya adquiridos. Si se ayuda a los niños a aprender el medio de manera significativa, su estudio posterior se hará más fácil y placentero.
Además el aprendizaje significativo conduce al desplazamiento de las ideaspreconcebidas y contribuye a elaborar una estructura de conocimiento que sirva para resolver los problemas del mundo real.
Para llegar a un entendimiento lógico de esta teoría, no podemos evitar el plantearnos si los Modelos Pedagógicos para la educación han sido o están siendo los adecuados.
Una manera de apreciar de forma rápida y concisa las transformaciones sufridas a lolargo de los años en los Modelos de enseñanza, es apoyándonos en el esquema realizado por Fermín González en 1992, adaptado de otro realizado por Novak en 1990.
Teniendo en cuenta esta breve referencia de Modelos:
1.- Tradicional ( Conductista y Positivista.
2.- Progresista ( Cognitivo y Constructivista.
Se nos plantea la siguiente transformación.MODELOS PEDAGÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
MODELOS TRADICONALES MODELOS CONSTRUCTIVISTAS
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|ALUMNO: | |
|| |
|La tarea es adquirir información |El alumno debe construir nuevos significados basados en sus |
|(generalmente mediante aprendizaje |conocimientos previos. ||memorístico por repetición mecánica) | |
| |El aprendizaje significativo es la base fundamental para una |
|Énfasis en la planificación de lecciones centrada en la |motivación positiva y un sentido de la captación. ||disciplina, no en el conocimiento previo del alumno. | |
| |Necesidad por parte del profesor de técnicas para evaluar los |
|Fracaso considerado como falta de aptitud o motivación. |conocimientos previos del alumno. Por ejemplo: pretests, mapas |
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