Proyecto De Metodolog A

¿CÓMO EL ARTE (DIBUJO) AYUDA AL APRENDIZAJE DE INGLÉS EN NIÑOS QUE
CURSAN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA MARÍA CRISTINA ARANGO DE LA CIUDAD DE NEIVA, SECTOR
URBANO 2, Y PROVENIENTES DE UN SECTOR SOCIOECONÓMICO MEDIO-BAJO,
CUYO RANGO DE EDAD VARÍA ENTRE 4 Y 5 AÑOS?

DEICY JOHANA MUÑOZ GARCIA
ÁNGELA VICTORIA POLO
JESSICA PAOLA ROJAS SERRANO
LAURA MARÍA SALOMÓN ARIZAUNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA: CON ÉNFASIS EN ARTISTICA Y
CULTURAL; CON ÉNFASIS EN LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS, CON ENFASIS
EN PEDAGOGÍA INFANTIL
NEIVA - HUILA

ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
5.

6.

7.
8.
9.

Introducción 3
Planteamiento del problema 4
Objetivos 6
Justificación 7
Marco referencial 8
5.1. Marco conceptual 8
5.2. Marco teórico 10
5.2.1.Teorías del desarrollo cognitivo 10
5.2.1.1. Jean Piaget 10
5.2.1.1.1.
Factores que afectan el desarrollo 11
5.2.1.1.2.
Etapas del desarrollo 11
5.2.1.2. Lev Vygotsky 12
5.2.1.3. Skinner 14
5.2.1.4. María Montessory 14
5.2.1.5. Ausubel (Inteligencia múltiple) 15
5.2.1.6. DeLoache (Representación simbólica) 17
5.3. Marco legal 18
Metodología 19
6.1. Hipótesis 19
6.2. Variables 19
6.3. Tipo de estudio 196.4. Muestra 19
Cronograma de actividades 20
Presupuesto 21
Bibliografía 22

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INTRODUCCIÓN
El inglés, por ser el idioma más hablado a nivel mundial, se ha convertido en una herramienta
indiscutible, no sólo en la sociedad actual, sino también en el contexto educativo. Es por ello,
que las metodologías de la enseñanza han evolucionado enormemente para poder atender la
creciente demandalingüística, es por eso que el inglés se vuelve indispensable enseñarlo
desde los primeros años escolares.
Es en este contexto social y educativo dentro del cual surge el interés por sistematizar y
mostrar las diversas vertientes de la enseñanza del inglés para alumnado en edad infantil. Una
tarea ardua, pero llena de grandes satisfacciones, en la que el docente podrá trabajar con
personas que están en elmomento más apto para aprender, los niños son como esponjitas que
absorben todo el conocimiento que este a su alcance. Lo que supone una enorme ventaja si se
saben utilizar los recursos didácticos adecuados.
El propósito de los enfoques pedagógicos que se abordan en esta ponencia se encaminan a
desarrollar la inteligencia creativa, en donde los alumnos/as, serán estimulados para que se
expresen conplena libertad y mayor facilidad. La intención principal que inspiró este trabajo,
propone a los actores del hecho pedagógico, otras alternativas para lograr despertar la
naturaleza creativa e inventiva de los alumnos/as, en educación inicial, preescolar y los dos
primeros ciclos de educación primaria, utilizando recursos de expresión artística que estén al
alcance de los/las profesores/as.
Todoslos niños/as utilizarían sin limitación su impulso creativo, confiando en su propia
forma de expresión. El desarrollo de la creatividad está íntimamente ligado a la práctica y
vivencia de la expresión artística.
Las personas que están en contacto con la naturaleza dan claro testimonio de las
manifestaciones creativas, quienes no han estado bajo influencias constantes de la televisión
y otrasactividades que no sensibilizan; al mismo tiempo, el desarrollo de la creatividad está
ligado a las vivencias que los niños y niñas han experimentado.
Para Dewey, el arte es una forma de experiencia que vivifica la vida y que contribuye a que el
organismo se dé cuenta que está vivo, y provocan sentimientos tan elevados que puede llegar
a identificarse esta experiencia como un evento único en la vida.Sin duda lo artístico, es de
por sí, una expresión y experiencia valiosa en la vida de cualquier ser humano.
Desde otra perspectiva, Bárbara Andrade Rodríguez en su ponencia de Pedagogía
2005, nos expresa: “ La educación estética constituye una disciplina científica que estudia las
leyes del desarrollo del arte y su estrecha relación con la realidad, está vinculada a la vida,
a las relaciones...