"PROYECTO DE PRACTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA"

REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
2005, Vol. 3, No. 1
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Vergara.pdf

SIGNIFICADOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE QUE TIENEN LOS PROFESORES
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Martha Vergara Fregoso

1. PRESENTACIÓN
Esta investigación constituye la concreción de un proceso largo y escabroso que devela lossignificados que los profesores de educación primaria tienen respecto a la práctica docente, para
continuar con las acciones que realizan como docentes. De esta manera cualitativamente se presenta la
relación que puede haber entre los significados de los profesores acerca de la práctica docente, las
acciones que realiza y la posible relación que existe con su proceso de formación.

2. INTRODUCCIÓNEl objeto de conocimiento de la presente investigación lo constituye un fenómeno de
naturaleza psicológica y social: la significación, ya que el profesor que se desempeña como tal en
cualquier nivel educativo, basa sus acciones en el significado de las cosas de su mundo, se considera
que es ahí donde "construye" el significado a partir de las interacciones sociales que tiene, pero
tambiéninfluye ese espacio para que sea capaz de reflexionar y modificar el significado a partir del
proceso interpretativo que puede realizar como sujeto.
Una de las aportaciones de esta investigación es contribuir al desarrollo de conocimiento en el
campo de la investigación sobre la práctica1, tomando en cuenta que, si bien existen investigaciones
relacionadas con la formación de docentes, éstas noconsideran los significados que los mismos tienen
acerca de la práctica, ni tampoco hacen referencia a la posible relación existente entre los significados
y las acciones que realizan en su trabajo cotidiano dentro del aula; existe poca investigación
sistematizada sobre este rubro.
Los hallazgos de la investigación realizada aportan conocimiento al campo de la práctica
docente, ya que ademásde identificar los significados que tienen los profesores respecto a la práctica y
las acciones que realizan en ella como docentes, se logró describir cómo un proceso de formación que
gira en torno a que los estudiantes recuperen, sistematicen y reflexiones sobre su hacer, influye en los
significados que ellos tienen, porque paralelamente construyen o modifican significados acerca de lapráctica docente. En este sentido se puede valorar la influencia que tuvo el proceso de formación que
vivieron esos estudiantes que se desempeñan como profesores de primaria, en sus significados acerca
de la práctica docente.

La práctica tiene varias connotaciones de sentido común que nos permiten diferenciarla de lo teórico, y la práctica educativa es un
conjunto de acciones, operaciones ymediaciones, saberes, sentires, creencias y poderes, que se desarrollan en el aula con un sentido
educativo, es decir, intencionan una acción educativa y por lo tanto, la práctica es portadora de teoría intencionada, reflexiva y racional
que opera con sentido y conocimiento de causa.
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Martha Vergara

http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Vergara.pdf

Se puede decir que estainvestigación se inscribe en el campo educativo porque de acuerdo a
Bruner (2000), el objetivo de la educación es ayudar al sujeto a encontrar su camino hacia la cultura, a
comprenderla en sus complejidades y contradicciones, porque consiste en equipar a los seres humanos
con sistemas simbólicos; el propósito es cultivar las creencias, habilidades y sentimientos para que el
sujeto explique e interpreteel mundo y lograr así modificar la sociedad de la cual forma parte.

3. DESARROLLO
3.1. Algunos de los supuestos que sirvieron de base
En esta investigación se partió de la idea de que los profesores pueden llegar a modificar los
significados que tienen acerca de la práctica docente, dichas modificaciones se pueden llegar a
manifestar en las acciones que realizan. Por lo anterior, es...