proyecto de practica profesional de normas de convivencias

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
CUAM EXTENSIÓN SAN FELIPE







NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I. “INDEPENDENCIA”
DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA
ESTADO YARACUY






Autoras:
Br. Daniela Guedez
Br. Génova Rodríguez
Br. Yngrid León
Tutor:
Prof. Rosa GonzálezNOVIEMBRE, 2013
CAPITULO II
PERSPECTIVA TEORICA – METODOLOGICA

2.1. Modo de Explicación
Para efectuar esta investigación se tomó como referencia diferentes enfoques teóricos relacionados con la temática del desarrollo socioemocional, normas de convivencia y valores que fortalecen la importancia de las estrategias activas en la formación de la educación de los niños y niñas en la etapa de laeducación inicial, en este sentido se citan las siguientes:

Kölhberg (1972), quien plantea la tarea de establecer una secuencia de niveles para comprobar la evaluación del juicio moral basado en el desarrollo cognitivo, fundamentando su estudio en comprobar como razonan las personas cuando se enfrentan a problemas de índole moral, así como la génesis del pensamiento de acuerdo con la edad de laspersonas. En este sentido, el autor dice que el estudio del bien y el mal es tan antiguo como el origen del mundo; las opiniones al respecto son incontables, por lo que se deduce que es muy difícil determinar o diferenciar lo bueno de lo malo.
Al respecto Aristóteles (1378), citado por Kölhberg (1972), decía que “los problemas de la moral se plantean porque los hombres viven en sociedad, junto a otros;esto lleva a determinar la necesidad de establecer normas para mantener un orden”. (pág. 130). De allí, que cada sociedad establezca sus normas y los individuos tienen sus propias creencias sobre lo bueno y lo malo, en tal sentido la sociedad debe velar porque la conducta se adecue al cumplimiento de lo establecido.
Dentro de este contexto, dicha teoría se relaciona con la presenteinvestigación, ya que la misma procura establecer normas de convivencia dentro de los ambientes de aprendizajes con el fin de mejorar la interacción y con ello favorecer el desarrollo socioemocional de los niños y niñas del C.E.I. Independencia.
De igual forma, se toma como referente teórico a Vigostky, (1978), el cual basa sus estudios principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lotanto en el medio en el cual se desarrolla, el cual expresa que; “el desarrollo moral va de una moral que depende de las consecuencias y aspectos exteriores del individuo tales como; recompensas, elogios, castigo a una moral construida que depende de los valores de la persona y de la situación planteada”. En este sentido y tomando en cuenta los planteamientos del autor, surge la necesidad deestablecer normas de convivencia que permitan la integración social de una manera satisfactoria, por medio de estrategias motivadoras que integren tanto al grupo familiar, como escolar.

Asimismo, se toma en cuenta lo propuesto por Puig, (2000), quien establece una condición donde señala:

La educación moral como clasificación parte del supuesto de que los valores son una realidad del todo personaly que por tanto, no se trata de enseñar un determinado sistema de valores, sino de facilitar procesos personales de valoración. Cada individuo debe discernir los valores que quiere suyos mediante un proceso eminentemente individual. Y, si se le es posible, debe hacerlo intentando superar los límites, los condicionamientos y las presiones sociales impuestas. (p. 45)

De allí, que en el nivelpremoral, deben determinarse condiciones de lo que debe asimilar el niño y la niña y gestar un ambiente a través de vivencias y encuentros. En este contexto y teniendo en cuenta los planteamientos de Puig, con esta investigación se busca consolidar la convivencia a través de valores que el niño(a) haga suyos, por medio de las herramientas que el docente facilite para practicarlos en el día a día....