PROYECTO DE PROPUESTA MUSICAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
MUNICIPIO ESCOLAR SAN FRANCISCO Nº 1 ESTADO ZULIA
EBNB EULADIMIRA GUANIPA

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS DEL CURRICULO BOLIVARIANO PARA EL ÁREA DE
MÚSICA

TSU JOSUÉ OJEDA

San Francisco, Marzo 2013

CONTEXTO
Las escuelas Bolivarianas de jornada integral ofrecen al estudiante clases
demúsica a través de profesionales en el área, los cuales deben regirse según
los contenidos del currículo Bolivariano. De tal manera que, la presentación de
estas actividades deben ser planificadas y bien estructuradas para responder a
los diferentes necesidades y a los proyectos de aprendizaje que proceden en
cada aula desde primer grado hasta sexto grado.
Por todo esto, se observa que lasplanificaciones del área de música deben
contener una calidad y contenido acorde a los lineamientos y alcances que
requiere la educación que reciben los niños de parte de cualquier maestro de
aula de nuestras escuelas. Sin embargo, se siente una cierta confusión con
respecto a los contenidos actuales en el área de música del currículo
Bolivariano y los conocimientos musicales (académicos y populares) conque
cuentan nuestros músicos. Por esta razón se presenta en este trabajo un orden
diferente a los contenidos del currículo y por supuesto, agregando otros que ha
nuestro entender completan muchas ideas que se deducen de él mismo
Se quiere mantener todas las ideas principales que se deducen del
currículo, tales como. El estudio del Sonido, del Ritmo, la lectura musical, los
instrumentos musicales,cultores venezolanos, la expresión musical, El
Patrimonio Cultural, Las Manifestaciones Artísticas, Las diferentes
Agrupaciones musicales, Expresiones narrativas, las Canciones, El repertorio,
La producción musical y los Himnos, cúmulo de ideas o actividades que los
estudiantes deben experimentar, y se está muy de acuerdo con ellas solo que
de una manera mas elaborada y sistematizada según lasedades de los niños y
la dificultad que puedan tener para realizarlas.
Algunos ejemplos son:
 3º grado
-Discriminación de instrumentos musicales por la intensidad
del sonido, la altura, la velocidad y la duración.
Se está muy de acuerdo que la discriminación de los instrumentos
musicales procede como un alcance importante para los estudiantes, pero no
podemos lograr esto a través de la Intensidad,Altura, Velocidad o duración.
 4º grado
-Conocimiento de la expresión musical: Tiempo y silencio en
la música.
En este caso se debe indicar que los elementos de la expresión musical
son: Melodía, ritmo, timbre, Intensidad y Movimiento. Y que el tiempo, el
silencio no tienen relación determinante para discutir.
En otro orden de ideas existen contenidos sobre cargados de información
que puedendividirse sin perjudicar el contexto. Y otros que deben extenderse,
como es el caso del Desarrollo e interpretación de partituras sencillas. En este
caso se debe detallar en cada grado qué parte de la lectura musical debe
trabajarse para consolidar en sexto grado una interpretación de una partitura
aunque sea sencilla

En conclusión se trata de presentar en un orden sistemático de los
contenidospresentes en el currículo Bolivariano con el propósito de ofrecerles
a los estudiantes todas las experiencias musicales posibles.

JUSTIFICACIÓN
En primer lugar se debe acotar que esta propuesta hace uso de los
contenidos presentes en el currículo Bolivariano, ya que se esta más que de
acuerdo con ellos. Por lo que, se presenta a continuación otra organización
que establece que la gran mayoría de loscontenidos deben desarrollarse en
todos los grados con cierto nivel de complejidad, por lo tanto se toma cada
contenido y se distribuye en partes niveladas para cada grado.
A continuación las mencionadas distribuciones;

Sonido
1º Natural y Artificial
2º Determinado e Indeterminado
3º El Movimiento
4º La Intensidad
5º La Altura
6º El Timbre
Manifestaciones
1º Infantiles nacionales
2º Tradicionales...