Proyecto De Rendimiento Academico

UNIVERSIDAD PERUANA UNION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
EAP de Psicología

PROYECTO DE INVESTIGACION
"AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL COLEGIO ANDENTISTA DEL TITICACA"

Autor
José Alfredo Pari Alave
Walter Huallpa Sierra

Asesor / Orientador
Psic. José Santos Carreños

Juliaca, Abril de 2012
Contenido
CAPITULO I:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS
VARIABLES Y DIMENSIONES
HIPÓTESIS
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO, MARCO CONCEPTUAL
FUNDAMENTO BÍBLICO – FILOSÓFICOINTRODUCCIÓN

Por lo general, cuando hablamos de aprendizaje escolar nos referimos a un complejo proceso en la que interviene numerosas viables, algunos de ellos son referidas a las condiciones psicológicas tanto afectivas y cognitivas del alumno para acceder al aprendizaje, la relación con el docente la metodología de enseñanza, la valoraciónsocial del aprendizaje y el medio socio-económico y cultural en esta ocasión daremos un resultado acerca de la relación existente entre el rendimiento académico y autoestima
Así mismo, es posible pensar que el éxito escolar consiste en el equilibrio entre el éxito académico, social y personal. Esto se consigue mediante el trabajo conjunto de padres, profesores y alumnos en un proyecto común,para desarrollar capacidades, hábitos y actitudes intelectuales. La opinión que los sujetos tengan de su competencia, es primordial para obtener un buen desempeño escolar menciona. Las experiencias de éxito o fracaso, bajo un juicio de capacidad o incapacidad, crean en el estudiante actitud que favorece u obstaculizan el óptimo desarrollo de sus capacidades y potencialidades, (Branden (1993).
Lastutorías académicas se han constituido como una delas principales herramientas para fortalecer el proceso de enseñanza de aprendizaje, los nuevos modelos educativos conciben que debe transformarse la relación docente alumno para potencializar las habilidades de este último.

ABSTRACT

In general, when we talk about school learning we are referring to a complex process involving numerousviable, some of them are referred to the psychological conditions both affective and cognitive functioning of the student to access the learning, the relation to the teacher teaching methodology, the social value of learning and the middle socio-economic and cultural on this occasion we will give you a result on the relationship between the academic performance and self-esteem

CAPITULO I:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una forma clara de entender el concepto de autoestima es la que plantea Branden (1993), correspondiente a "una sensación fundamental de eficacia y un sentido inherente de mérito", y lo explica nuevamente como la suma integrada de confianza y de respeto hacia sí mismo. Se lo puede diferenciar deautoconcepto y de sí-mismo, en que el primero atañe al pensamiento o idea que la persona tiene internalizada acerca de sí misma como tal; mientras que el sí-mismo comprende aquel espacio y tiempo en que el Yo se reconoce en las experiencias vitales de importancia que le identifican en propiedad, algo así como el "mi". 
Según Papalia, Diane (1992) la base del autoconcepto es nuestros conocimientos delo que hemos sido y hecho, y su función es guiarnos a decidir lo que seremos y haremos en el futuro, en este sentido el autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos y también a controlar o regular nuestra conducta, y este autoconcepto que alcanzamos comienza a desarrollarse en la infancia con la autoconciencia.
Aunque la mayoría de los niños parecen estar emocional y físicamente...