Proyecto De Taller De Promoción De Lectura

Introducción:
A partir de las actividades realizadas en la sala de aula, donde pude descubrir el interés de mis alumnos en las historias que les leo, considero que es necesario generar un espacio destinado a la lectura de textos ficcionales. Por esto creo oportuno plantear para el año lectivo 2011 la continuidad de esta propuesta de trabajo que tenga como centro la lectura. Pretendo generar unespacio donde los participantes opinen libremente sobre lo leído, y la lectura sea utilizada para la concreción de actividades.
He planteado el presente trabajo de la siguiente manera:
Diagnóstico: en el cual se exploré las historias de lectura de los participantes, a fin de dar cuenta de las experiencias en materia de lectura.
Un marco teórico: en donde expongo a que concepto de lecturaadhiero, la idea que tengo sobre lector y literatura infantil.
Fundamentación: en la que argumento sobre la necesidad de generar el proyecto.
Objetivos: me planteo lo que deseo lograr con dicha propuesta.
Destinatarios: menciono las personas a quienes está destinado este proyecto.
Etapas del proyecto: se indican los diferentes momentos para concretar la propuesta.

Diagnóstico:Para la propuesta trabajo tengo en cuenta lo observado en este tiempo vivido con el primer año, del segundo ciclo. A los alumnos les encanta que les lean historias, cuentos que responden a diversos temas: de animales, de terror, de aventuras. En si, textos que presentan un mundo ficcional creíble y agradable.
Entiéndase que este titulo, bajo el nombre de diagnostico, es solo una formalidad delas etapas que conforman el proyecto. No indagué en mis alumnos, ni mucho menos intente realizar una evaluación. Pero si puedo dar cuenta del estado inicial, el cual responde a lo expuesto anteriormente “las historias les atraen”. Y es un motivo que no puedo dejar de contemplar y aprovechar.
También, debo mencionar que los alumnos poseen conocimientos de literatura folclórica, como es el caso delos cuentos tradicionales: Caperucita Roja, Aladino, Pulgarcito, etc. Textos que sin duda alguien les narró, y hoy forman parte de su conocimiento en materia de literatura.

Marco teórico:
Para comenzar, diré que no adhiero a la concepción de lectura que la entiende como un acto lineal, que consiste en decodificar el texto, extraer “él” mensaje que intenta transmitir el autor. Por elcontrario, pienso a la lectura como un proceso que se centra en la participación activa y personal del lector en la construcción de significados e interpretaciones. En este proceso se activan y se estimulan las distintas habilidades y capacidades. “La lectura integra habilidades de niveles inferiores (decodificación y reconocimiento de unidades gramaticales) y de niveles cognitivos superiores(comprensión, construcción de significados e interpretaciones). En la lectura se produce el reconocimiento simultáneo e interdependiente de los niveles grafémico, sintáctico y semántico por parte del lector. También se integran otros saberes, incluso paralingüísticos, que condicionan la comprensión y la interpretación”. (Mendoza Fillola, A. 2003:184)
La cooperación y la interacción entre el texto y ellector son ejes de todo acto de lectura. La cooperación, entonces, supone el desarrollo de actividades y demanda que el lector posea una formación lectora.
En resumen, la lectura es la interacción entre el texto y el lector, cooperación entre las aportaciones del texto y del lector, aplicación de habilidades para el reconocimiento de palabras, frases y señales gramaticales. Es integración deconocimientos y experiencias lectoras previas, reconstrucción del significado del texto, comprensión, interpretación y aportación de nuevos conocimientos. “La lectura como proceso, sigue fases que conducen al lector a la comprensión y la interpretación del texto. Estas fases son:
• la anticipación, que formula el lector ante la presencia del texto;
• la decodificación, que implica la...