PROYECTO DE TESIS 1

UNIVERSIDAD NACIONAL“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA





FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ESPECIALIDAD DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

PROYECTO DE TESIS:
SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA CALIDAD DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES DE LA ESCUELA ACADÉMICA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA, EN EL AÑO 2015.

Presentado por:




ICA – PERÚ
2014

I.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática:
La calidad educativa resulta ser sumamente importante en el mundo actual debido a la serie de dificultades que están afectando las condiciones básicas de la educación. Considerando lo que Iturralde (2004) afirma, que la educación es el proceso que perfecciona las capacidades propias de la persona en todos sus ámbitos tanto físico,psicológico, intelectual, social, así como espiritual en las diferentes etapas de su vida, el mejoramiento de la calidad educativa es el principio para desarrollar la calidad de los seres humanos en el futuro.1
Específicamente, Keller (1998) precisa que los estándares y sentidos de la calidad en la educación universitaria dependen de la especialidad y de la institución que lo trabaje. Por ello existenmuchos conceptos de calidad educativa y distintas formas de entenderla y de plantearla de acuerdo al contexto en que se encuentre.2
Situación actual de las universidades en Latinoamérica: Las necesidades educativas de las universidades de América Latina son diferentes a las de países más desarrollados, como por ejemplo los Estados Unidos, y por lo tanto, se debe esperar que los procedimientos yprioridades de las instituciones relacionadas también sean distintos. En este sentido, Tyler y Bernasconi (1999) señalan que mientras en los Estados Unidos se tiene como objetivos la investigación científica y la docencia de alto nivel, en Latinoamérica la preocupación se centra en producir la mayor cantidad de profesionales. Así, resaltan que no todas las universidades tienen los mismos objetivos, niresponden a las mismas necesidades, por lo que tienen que mirarse internamente para poder identificar sus propias características. Por ejemplo, Alarcón (2003) indica que en Centroamérica ha habido una explosión en la cantidad de alumnos universitarios y en el surgimiento de nuevas universidades privadas. Además, son muy pocas las universidades públicas, razón por la que las universidades privadasse han masificado para atender la alta demanda de estudiantes. En general, este es uno de los principales cambios que han sufrido las universidades a nivel latinoamericano.
También se pueden identificar, la disminución de fuentes de financiamiento, así como, el reto que significan las innovaciones tecnológicas, la internacionalización estudiantil, la formación continua y la interdisciplinariedad(Velásquez 2006; Thorne 2001).
Brunner (2005, en Alzate 2008) señala que parte de los cambios que ha ocurrido en la educación superior a nivel mundial, se debe al aumento de la demanda por estudios postsecundarios. Además, existe inquietud por la creación no regulada de instituciones y la disminución del gasto público por estudiante. De acuerdo con Egea (2001) este problema se ha manifestado comoun aumento en la demanda social por la calidad que se oferta en los centros educativos. Por este motivo, se ha vuelto imprescindible que las universidades sean flexibles y capaces de adaptarse al entorno voluble. Se puede entender como cambios en el mercado laboral y ocupacional, el mayor conocimiento especializado, las nuevas tecnologías de información y comunicación, las nuevas características ylas necesidades de los estudiantes, las nuevas inquietudes a nivel social, nacional, mundial, entre otros (Alzate, 2008).3
En el caso del Perú, entre los años 1981 y 2001 se duplicó el porcentaje de peruanos con educación superior (Thorne, 2001), por lo que la oferta de trabajadores con educación profesional ya era alta. Para el año 2010 existían 100 universidades en el país: 35 públicas y 65...