PROYECTO DE TESIS 2015 Autoguardado

LA BIBLIOTECA ESCOLAR AMBIENTE DE APRENDIZAJE APOYADA EN EL TEXTO MULTIMODAL COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Un estudio realizado con niños de segundo grado de primaria del año 2014-2015 del Colegio Carlo Federici.







OFELIA HERNÁNDEZ








UNIVERSIDAD DE LA SABANA

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
2015







OFELIA HERNÁNDEZ
Licenciada enEducación Preescolar



Trabajo de grado para optar el título de Magister en Informática Educativa.





Director:
PATRICIA HELENA JARAMILLO MARIN







UNIVERSIDAD DE LA SABANA




MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
2015



RESUMEN
El presente trabajo investigativo, parte de reconocer que existen dificultades en los niños de Ciclo Inicial (grado segundo) al leer y comprender un texto, que es unporcentaje menor aquellos niños que logran presentar un nivel global de comprensión del texto y como a partir del diseño e implementación de la estrategia didáctica innovadora apoyada en la TIC: “La biblioteca escolar ambiente de aprendizaje apoyada en el texto multimodal” permita fortalecer niveles de comprensión lectora en niños de grado segundo del colegio Carlo Federici I.E.D. jornada tardeubicado en la localidad novena, Fontibón (Bogotá). Esta estrategia se fundamenta en el enfoque constructivista en la línea de aprendizaje significativo y el uso de las TIC. Para esto, se soporta en los lineamientos curriculares Lengua Castellana y se hace una revisión bibliográfica de la psicogénisis del proceso lectoescritor, comprensión lectora, niveles de comprensión lectora, lectura, escritura,animación lectora, biblioteca escolar, multimoladidad y texto multimodal. Posteriormente se aborda la problemática de objeto de estudio, teniendo en cuenta el enfoque de investigación Cuasi experimental conjugando un método cuantitativo y cualitativo.






















INTRUDUCCIÓN
El interés por la comprensión lectora no es nuevo, desde principios de siglo, los educadores y psicólogos, hanconsiderado su importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector comprende un texto. En la actualidad éste interés por obtener niveles altos de comprensión lectora se convierte en una prioridad educativa nacional y es uno de los principales retos educativos del siglo XX.
Estudios, investigaciones y hallazgos a nivel nacional como la prueba Saber del Ministeriode Educación Nacional (1993) corroboran que el 50% de los estudiantes tienen un rendimiento inferior en primer grado y otra investigación realizada por esta misma entidad (1997) muestran un predominio de la lectura fragmentaria sobre la lectura global de textos. Y a nivel internacional, estudios adelantados en Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Jamaica y México indican que la mitad de los alumnosde cuarto grado no logran entender ni siquiera lo que deletrean (Shielfebein, Ernesto y Tedesco, Juan Carlos, 1995).
Con esta panorámica descripta anteriormente, se puede afirmar que siguen existiendo en los niños grandes dificultades para comprender textos, y la obtención de niveles altos de comprensión lectora está lejos de ser una meta alcanzada por la escuela actual y no alcanzar estefin, condena al niño a una vida de fracasos escolares.
Ante estas condiciones, se requiere crear ambientes de aprendizajes auténticos y contenidos relevantes para que la lectoescritura sea efectiva, con nuevas estrategias que a partir de la integración de las TIC en estos aprendizajes, contribuyan de alguna manera a fortalecer niveles de comprensión lectora y pasar de una lectura fonética (que esmás un proceso perceptual) a una comprensión global del texto y toma de conciencia del proceso de significación.





























PROBLEMA

Una de las tareas culturales más difíciles de hacer bien es leer y escribir, esté es un proceso que requiere tiempo y esfuerzo, se inicia desde muy temprana edad y se debe asumir durante toda la vida, además, parte de este trabajo le corresponde...