Proyecto de tesis maria






UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE E S C U E L A D E P O S T G R A D O




ESTRATEGIAS DIDACTICAS REGULADORAS PARA MEJORAR LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA. UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE. TRUJILLO – LA LIBERTAD 2014.


Proyecto de Tesis para Optar el Grado
Académico de Doctor en Educación.


Autor


Mg.:MARÍA E. VALENZUELA HERNÁNDEZ Asesora

Dra. LUCY MERCEDES SÁNCHEZ PINEDO





Trujillo – Perú


2014
I . PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO



1.1 Introducción.

El problema general que afrontan los centros de estudios sean escuelas primarias, secundarias o superiores en cuanto a la comprensión de textos, es que los estudiantes no comprenden lo que leen. Sin duda la existencia del problema decomprensión de textos es evidente, pues ya lo ha demostrado la prueba Pisa que ha sido aplicada en varios países de América Latina y Europa y los resultados no son tan alentadores. Pero, la preocupación por el proceso lector es de todos los países. Según datos de la UNESCO, en América Latina y el Caribe el 40% de los alumnos que han aprobado cuarto grado son incapaces de comprender frases simples
(1).Estas ideas han sido ampliamente discutidas y aceptadas en diversos foros educativos. Por ejemplo, los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, en la Segunda Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación, PRELAC II, reunida en la ciudad de Buenos Aires, los días 29 y 30 de marzo de 2007, recomiendan espacios y mecanismos que propicien la participación de losdocentes en el diseño y desarrollo de las políticas educativas y del currículo, y en la gestión de los centros educativos. En el ámbito nacional, la Ley General de Educación N° 28044 marca cambios sustanciales de enfoque en la política educativa. La Ley establece que la gestión es participativa y creativa, porque la sociedad interviene de forma organizada, democrática e innovadora, en laplanificación, organización, seguimiento y evaluación de la gestión de cada una de las instancias de gestión descentralizada del sistema educativo. En opinión Rosas Cervantes dice: que la Ley abrió el camino para democratizar la gestión educativa incorporando a la
sociedad civil y otorgando un papel central a la participación (2).


Así mismo se crea el Sistema Nacional de Evaluación,Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (art. 14) con los organismos que lo componen: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa, para educación básica, y con «un organismo que

será creado y normado por ley específica», para educación superior (art.

15). Así mismo en su artículo 21 establece que el estado promueve la universalización, la calidad y la equidadde la educación, asignándole a estos organismos, entre otras funciones la de reconocer e incentivar la innovación y la investigación que realizan las instituciones públicas y privadas. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 aprobado con Resolución Suprema N° 001-2207-ED. En el segundo objetivo estratégico sugiere que los estudiantes y las instituciones educativas logrenaprendizajes pertinentes y de calidad, para ello propone: “Transformar las instituciones de educación básica en organizaciones efectivas, e innovadoras capaces de ofrecer una educación pertinente y de calidad, realizar el potencial de las personas y aportar al desarrollo
social” (2).





1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA


¿La aplicación de estrategias educativas reguladoras contribuye a lamejora de la comprensión lectora en los alumnos de la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Trujillo – La Libertad 2014?.



Estamos, pues, frente a un reto con múltiples dimensiones y a una tarea de largo aliento, pero también de enormes repercusiones en la mejora de la calidad del sistema educativo peruano. En este proceso, la Institución...