Proyecto de tesis

LA METODOLOGIA ACTIVA UTILIZADA POR EL DOCENTE EN LA RECUPERACION DE LOS NIÑOS DISLEXICOS ,PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA DE LA LECTO - ESCRITURA EN EL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. NUESTRA SEÑORA DE LOURDES – BELLAVISTA CALLAO.
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1 DESCRIPCION DE LA PROBLEMATICA: En todos los niveles del sistema educativo, la realidad es alarmante, la mayoría de losestudiantes no entienden lo que leen, y más preocupante resulta el hecho de que tal deficiencia no se debe a la falta de lectura por el contrario pueden haber leído dos tres o cuatro veces el texto en un vano intento por incorporar el contenido a la memoria. Y todo ello nos lleva a completar otra deficiencia como es la dificultad al escribir, esto posiblemente al uso efímero de métodos que captenla atención e interés de los alumnos.
El programa internacional de evaluación de estudiantes OCDE (PISA), es el encargado de evaluar el desempeño estudiantil y recabar datos sobre el estudiante, su familia y los factores institucionales que puedan contribuir a explicar las diferencias de dicho desempeño. Un segundo estudio que PISA realizó, en donde intervienen además de Brasil y México,Argentina, Chile y Perú entre más de cuarenta países, muestra desempeños muy desalentadores entre los estudiantes de países latinoamericanos. Especial comentario se hace con respecto a los alumnos peruanos pues ocupan el último lugar de la lista con un 26% de alumnos clasificados en el penúltimo nivel de puntuación y con 54% de alumnos ubicados en el más bajo nivel de puntuación.
Como respuesta aestos resultados tan alarmantes el gobierno peruano declaró en emergencia a la educación nacional. En la I.E. “Nuestra Señora de Lourdes” del distrito de Bellavista se identificó las siguientes dificultades:
* Escasa disposición para leer.
* Esta escasa disposición se complementa con el calificativo de ciertos textos aburridos, los cuales no son literarios.
* Algunos alumnospresentan dificultades para comprender los textos y es más para escribir.
* Los niños no tienen el rendimiento correspondiente con su edad.
* Determinados niños no tienen un lenguaje fluido.
* Falta de metodología adecuada por parte de los profesores.
* Así mismo ciertos alumnos presentan dificultades en la decodificación y por lo tanto no saben explicarlo y comprenderlo.
*Algunos alumnos presentan dificultades para la lectura oral.
* La mayoría de los alumnos no se sienten motivados o estimulados por la lectura y escritura, a lo mejor por la ausencia de un ambiente apropiado para desarrollarla en aula.
Lo descrito anteriormente nos lleva a investigar sobre algunos métodos que debe utilizar el docente para identificar y recuperar a los niños y niñas que sufrende dislexia, a la vez que nos permitan desarrollar los niveles de comprensión lectora y escritura.
1.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÒN:
1. DE LA CRUZ GAMBOA, Maribel. 1990 “Factores metodológicos que influyen el la electo escritura el primer grado de las escuelas primarias del distrito de Vinchos “.tesis –Ayacucho
2. AYALA GIRON, Hermelinda. 1990 “dificultad metodología de la enseñanzade la lecto - escritura en la escuela estatal N° 38388-rosario”. Tesis-Ayacucho
3. OCHOA GUTIERREZ, Alberto. 2000 “La lecto-escritura y problemas metodológicos en el nivel de educación primaría urbano marginal- Ayacucho”. Tesis
4. VEGA SOLIER, Edwin. 1996”La Lectura y la escritura e el contexto de la violencia y su repercusiones el rendimiento académico en educación primaria”. Tesis–Ayacucho
5. ROJAS MENDOZA, Raúl. 2001 “la educación bilingüe intercultural en el aprendizaje de la lecto-escritura de los niños y niñas del primer ciclo de la escuela estatal Nº 38567 de Qarhuapampa”. Tesis- Ayacucho
1.3 DEFINICIÒN DEL PROBLEMA:
Se selecciono el tema de acuerdo a las dificultades que presentan los niños y niñas del nivel primario durante el desarrollo del proceso – aprendizaje...