Proyecto De Un Campamento

MARCO TEORICOO
CONCEPTO
Un campamento educativo es una experiencia de vida en la naturaleza, realizada por un grupo infantil o juvenil y organizada y dirigida por educadores, para ayudar al perfeccionamiento integral de los componentes de esa comunidad, en un clima caracterizado por la alegría y el espíritu de cooperación, despreciando la comodidad y el confort, aunque sin escatimar lasnecesarias garantías para la seguridad y la salud física y espiritual del grupo.
Los campamentos han sufrido muchas transformaciones en los últimos años, tantas como para permitirnos estar en el convencimiento de su vital utilidad para los/as niños/as, adolescentes y jóvenes monitores/as en su proceso vivencial, de crecimiento y maduración respectivos. Por ello nos gusta ponerle apellidos, el deeducativos, porque estamos convencidos de que en un clima propicio de afectos y al aire libre se pueden conseguir muchos de los objetivos pedagógicos que son impensables en la enseñanza reglada. Apostamos por una metodología diferente, rabiosamente divertida, y comprometida con nuestras comunes señas de identidad. Una metodología que nos distancie de otras actividades similares concebidas como merosespacios de entretenimiento o socorridos “aparcaderos” de niños y niñas. Una manera de hacer y actuar donde la palabra, el juego y la imaginación cobren determinante sentido como imprescindibles herramientas de trabajo y comprometan e impliquen por igual a educando y educador.

Introducción: La educación y el juego

Cada vez con más frecuencia se va incorporando la idea de los vínculos entre loque sería del ámbito lúdico y los aspectos estrictamente educativos.
No parece sensato en la actualidad el pensar que lo lúdico no tiene un importante componente educativo. Bien sabemos que el ser humano comienza su aprendizaje en el juego que establece con el medio, aspecto por otra parte que es común en otras especies animales, sobre todo en las más evolucionadas, aunque no es infrecuente elobservar en algún tipo de aves, por ejemplo, el mismo comportamiento. Este aspecto es compartido por todas las disciplinas comprometidas en el proceso evolutivo-educativo del ser humano. Tanto las teorías de lo radicalmente cognitivo, como las disciplinas
dinámicas, la epistemología genética de Piaget, o todas las ciencias
de la pedagogía moderna, nos hablan de cómo el juego estructura la mentedel niño en los distintos momentos de la evolución, tanto en el área del
conocimiento como en el del afecto o el de las emociones. Pareciera que el
consenso está representado por la idea de que lo que se juega se aprende.
Pero por extrañas cábalas, probablemente de índole social o social-económico,
hay un momento en el desarrollo en que este vínculo entre lo lúdico y lo
educativo se rompe yempieza un tipo de enseñanza mucho más desarrollada
en su aspecto formal, con estructuras alejadas del juego y que sólo responden
a la formación parcializada del aprendizaje del sujeto. Lo que hasta
un momento era válido entre el juego y el aprendizaje, se quiebra bajo la
forma de la escolarización. Bien cierto es que han cambiado algunas cosas y
no nos encontramos, en la mayoría de las veces,con formas victorianas de
educación, pero la realidad nos muestra la paradoja de que si, en la actualidad,
una persona que vivió hace quinientos ó mil años resucitara, con toda
seguridad donde no encontraría aspectos diferentes sería si reapareciera en un aula de
un colegio o de una facultad. En cualquier otro ámbito sería absolutamente
impactante, no sólo por la evolución tecnológica o lasdiferentes
modas o maneras, sino por la propia concepción de las cosas: el tiempo, el
espacio, las costumbres, la moral, la ciencia, la religión, han visto absolutamente
modificados sus ejes, tanto de transmisión como de la propia estructura.
Si un hombre del siglo X pudiera volver a la vida, en sus formas actuales,
sufriría un impacto posiblemente mucho mayor que si un hombre de hoy
pudiera...