Proyecto De Valores
Páginas: 30 (7372 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2012
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Misión Sucre Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras PNFE.Aldea: “Dr. Antonio Rómulo Costa La Fría - Estado Táchira
Fortalecer la convivencia escolar mediante la practica de valores tales como el compañerismo y la tolerancia logrando de manera integral un sano desarrollo de los niños y niñas de la escuela nacional bolivarianaGarcía de Hevia
Profesora/Asesora:
Lcda. Diana Lucia Arango De Jaimes
Docente en Formación:
Chirly Vivas
INDICE GENERAL
- Introducción.
FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.
1. Diagnóstico de la situación problema.
1.1. Cuadro matriz de análisis de coyuntura socioeducativa pedagógica.FASE III:
2. CONTRADICCIÓN PRINCIPAL
FASE III: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
3. Identificación del Problema Sociopedagogico. 3.1. Objetivo General. 3.2. Objetivos Específicos.3.3. Argumentación legal 3.4. Preguntas generadoras
FASE IV: FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.
3. Fundamentación Teórica del Problema sociopedagógico.
INTRODUCCIÓN
La acción comunitaria, es uno de los factores más importantes dentro dela escuela y comunidad, a través de ella se crean vínculos de integración que permiten a los docentes en formación implementar estrategias para insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivariano, para que las personas sean capaces de identificar sus problemáticas y encontrar alternativas de soluciones.
Por ello la innovación curricular de insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivarianoen la Unidad Educativa UNEVE 11, se tiene como propósito implementar los proyectos PEIC a los proyectos de aulas para que la familia – escuela – comunidad participe en la transformación para el mejoramiento educativo.
Siguiendo, la política del ejecutivo nacional, el programa nacional de formación de educadores, las cuales son elaborar y ejecutar proyectos educativos integral comunitario en susvinculaciones como docente en formación en las escuelas, cabe resaltar que yo, Armanda Macías del trayecto III, semestre VIII, estoy realizando el proyecto de aprendizaje en la Escuela Básica UNEVE 11.
FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
1. Diagnóstico de la situación problema.
Desde el inicio de la vinculación Profesional en la Escuela Primaria “García De Hevia”, se pudoevidenciar las conductas inadecuadas que tenían los estudiantes (as) en cuanto al conocimiento y desarrollo de los valores.
Sabiendo que nuestra tarea no es solo ser transmisores de conocimientos y aprendizajes y que se debe buscar la solución de cualquier problema más aun si es relacionado con el proceso de aprendizaje La situación presentada por los niños y niñas fue evidente en susexpresiones a diario, ya que demostraban a diario la falta de respeto hacia las docentes y compañeros de clases así como la irresponsabilidad a la hora de cumplir con las diferentes tareas y evaluaciones ordenadas por su docente y lo mas preocupante era el desinterés de las autoridades de la institución en solucionar dicha problemática
La necesidad e inquietud sobre esta situación...
Fortalecer la convivencia escolar mediante la practica de valores tales como el compañerismo y la tolerancia logrando de manera integral un sano desarrollo de los niños y niñas de la escuela nacional bolivarianaGarcía de Hevia
Profesora/Asesora:
Lcda. Diana Lucia Arango De Jaimes
Docente en Formación:
Chirly Vivas
INDICE GENERAL
- Introducción.
FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.
1. Diagnóstico de la situación problema.
1.1. Cuadro matriz de análisis de coyuntura socioeducativa pedagógica.FASE III:
2. CONTRADICCIÓN PRINCIPAL
FASE III: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
3. Identificación del Problema Sociopedagogico. 3.1. Objetivo General. 3.2. Objetivos Específicos.3.3. Argumentación legal 3.4. Preguntas generadoras
FASE IV: FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.
3. Fundamentación Teórica del Problema sociopedagógico.
INTRODUCCIÓN
La acción comunitaria, es uno de los factores más importantes dentro dela escuela y comunidad, a través de ella se crean vínculos de integración que permiten a los docentes en formación implementar estrategias para insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivariano, para que las personas sean capaces de identificar sus problemáticas y encontrar alternativas de soluciones.
Por ello la innovación curricular de insertar proyectos del Sistema Educativo Bolivarianoen la Unidad Educativa UNEVE 11, se tiene como propósito implementar los proyectos PEIC a los proyectos de aulas para que la familia – escuela – comunidad participe en la transformación para el mejoramiento educativo.
Siguiendo, la política del ejecutivo nacional, el programa nacional de formación de educadores, las cuales son elaborar y ejecutar proyectos educativos integral comunitario en susvinculaciones como docente en formación en las escuelas, cabe resaltar que yo, Armanda Macías del trayecto III, semestre VIII, estoy realizando el proyecto de aprendizaje en la Escuela Básica UNEVE 11.
FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
1. Diagnóstico de la situación problema.
Desde el inicio de la vinculación Profesional en la Escuela Primaria “García De Hevia”, se pudoevidenciar las conductas inadecuadas que tenían los estudiantes (as) en cuanto al conocimiento y desarrollo de los valores.
Sabiendo que nuestra tarea no es solo ser transmisores de conocimientos y aprendizajes y que se debe buscar la solución de cualquier problema más aun si es relacionado con el proceso de aprendizaje La situación presentada por los niños y niñas fue evidente en susexpresiones a diario, ya que demostraban a diario la falta de respeto hacia las docentes y compañeros de clases así como la irresponsabilidad a la hora de cumplir con las diferentes tareas y evaluaciones ordenadas por su docente y lo mas preocupante era el desinterés de las autoridades de la institución en solucionar dicha problemática
La necesidad e inquietud sobre esta situación...
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