Proyecto de vida

La conformación del Sistema Educativo actual como resultado de las condiciones socio-históricas venezolana

Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusión de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formación y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integración plena en lo educativo, laboral ysocial. De igual forma les garantiza atención especializada, es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana, en la educación y el trabajo, así como en la integración social.
Este sistema respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y asumecientíficamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, reconoce al pueblo venezolano como multiétnico y pluricultural , en consonancia al principio de la no exclusión el Sistema educativo Bolivariano entre los subsistemas que los comprenden tiene el de Educación Intercultural que se encarga de atender la educaciónintegral de los pueblos y comunidades indígenas y afro descendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educación propia. Respetando la cultural, religión, creencias, lenguaje y territorio de estos pueblos, concediéndoles el derecho a educarse en su lengua nativa, siendo esta el primer idioma para fortalecer su expresión oral y escrita;pasando a ser el castellano la segunda lengua de estudio, también se da sin perturbación de su entorno natural, permitiéndoles conservar su identidad étnica y cultural, sus valores, fortaleciendo la conciencia histórica y la unidad de la Nación venezolana.

La Educación Actual en el Contexto Nacional e Internacional

Sin pretender limitar su trabajo a la tarea casi imposible en el presente dela indexación, en un mundo en el cual el conocimiento crece a pasos agigantados por descubrimientos, profundizaciones o adiciones; la UNESCO reconoce la necesidad de trabajar para normalizar las grandes áreas educativas, relacionadas a los mega conocimientos en educación. Normalización que implica el compromiso de los Estados Nacionales en una orientación común. En este sentido, la CuadragésimaQuinta Conferencia Internacional de Educación (1996), como parte del proceso de clasificación de los sistemas educativos internacionales, por intermedio del Grupo de Expertos sobre la Clasificación Internacional de la Educación (CINE) señaló:
"No es de extrañar que el intento de establecer normas internacionales suponga la aceptación de compromisos por parte de los Estados Miembros. Se hizohincapié repetidas veces sobre este punto, puesto que en un campo tan extenso como el de la educación, la diversidad social y cultural incide forzosamente en la estructura y contenido de los sistemas" (p.14)
Entonces, es lógico inferir que la normalización contribuye a la cada vez más clara percepción de las reformas educativas emprendidas por los Estados Nacionales, como parte de un proceso mundialgenerado por los profundos cambios políticos, económicos, sociales, religiosos, científicos, entre otros; que conocemos como tendencia reformadora internacional. Cambios resultantes de la presión societal creciente, que devela el malestar de la ciudadanías nacionales y locales, quienes comienzan a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial, en escenarios como la Cumbre Mundialsobre el Desarrollo Social.
La sociedad de la información con sus elementos característicos: sociedad de redes a partir de la internet, telefonía celular a través de la comunicación satelital, televisión por cable y fibra óptica, velocidad de los cambios, mutaciones y transformaciones en los conocimientos existentes, vinculación de lo público y lo privado en un nuevo modo de ciudadanía...