Proyecto De E.D.I.

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N º77



CARRERA: TRABAJO SOCIAL


CURSO: 3° AÑO







CÁTEDRA: PLANIFICACION Y ORGANIZACION



PROFESORA: BEATRIZ MACEDO




AÑO: 2011

PROYECTOCURRICULAR:


CULTURA, COMUNICACIÓN Y EDUCACION


CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA


INTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y


TECNICA: N°39 DE VICENTE LOPEZ



CURSO: SEGUNDO AÑO


CICLO LECTIVO: 2012


PROFESORA: BEATRIZ MACEDO



PLAN DE ESTUDIO:
FUNDAMENTACION

Desde principios de este siglo, el desarrollo y la expansión del nivel primario fueron objetivos de políticas educativas querespondían a un proyecto político general para el país. Bajo el supuesto de que existiría una estrecha relación entre desarrollo económico y nivel educacional, se considera a la educación como uno de los pilares más importantes del desarrollo. Cuando hablamos de sistema educativo hablamos de características  que desarrollan todas las instituciones  que forman parte del mismo, así como de la LeyFederal de Educación la cual marca lineamientos generales que abarcan la totalidad de las escuelas del país.
  Esta situación hizo que a comienzos de los 80 el problema de la Calidad de la Educación fuera tema central para tratar de ver cómo se hacía para retener a los alumnos. La masificación educativa fue acompañada por una pérdida en la calidad. Dice Tenti: “Del conjunto de datos disponiblespueden sacarse tres conclusiones: El nivel de los aprendizajes alcanzados dista mucho de ser ideal... Las mediciones realizadas por las instituciones de educación superior muestran que existe un desfase creciente entre lo que certifican los títulos y certificados escolares y los saberes y competencias efectivamente incorporados por los estudiantes en los niveles educativos previos…Los aprendizajesvarían en función de diversos factores, en especial, en función del nivel socioeconómico de los hogares de los estudiantes. La igualdad formal de la escuela oculta una profunda desigualdad en la calidad y cantidad de aprendizajes efectivamente logrados. Todo parece indicar que quienes tienen más capital económico y cultural tienden a apropiarse en mayor medida de las formas más complejas y poderosasdel saber”. (1988). Esta críticas provienen no solo de los especialistas en educación; sino también muestra su insatisfacción los alumnos, sus padres, los docentes, los directivos, la opinión pública en general. Se percibe un descontento; un desajuste entre lo que la escuela ofrece y la sociedad en general. Hay escasa relación de los planes y programas con las necesidadessocioeconómicas y culturales del mundo actual; Existe un déficit en la formación y capacitación docente; Los modos de gestión están burocratizados lo cual impiden la resolución eficaz de los problemas.
 Una educación de calidad es aquella que promueve:
La construcción de conocimientos psicológica, social y científicamente significativos.
La apropiación de instrumentos para participar en la vida económica,política y social, contribuyendo a la construcción de un modelo social democrático.
La aplicación del conocimiento para operar sobre la realidad. La posibilidad de la duda y la discusión; El crecimiento profesional del docente.
Por lo tanto este proyecto curricular apunta a formar docentes con capacidades para trasmitir a sus educandos, conocimientos tales como, el dominio de la lengua, la comprensiónde los  fundamentos de las ciencias y de las nuevas tecnologías, el pensamiento crítico, la capacidad de analizar un problema, de distinguir hechos y consecuencias, la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas, la capacidad de comunicarse y de comprender al menos una lengua extranjera, la capacidad de trabajar en equipo, el gusto por el riesgo, el sentido de la responsabilidad y la...