Proyecto derechos humanos

Denominación del Proyecto:
“Aprendiendo a nadar solo”
Proyecto de promoción de Derechos Humanos

Fundamentación:
Pretendemos abordar el problema de la expulsión escolar desde una determinada perspectiva conceptual, que aclaramos a continuación:
Educación: es un derecho social y patrimonio del bien común.
Se considera al hecho educativo como un hecho social,dentro de un contexto histórico determinado. Es una práctica social, con intencionalidad y asignación de sentido. Es por ello que abordaremos la cuestión de los derechos civiles recuperando los saberes propios de los sujetos involucrándolos como participantes activos del proceso.
Tomamos la perspectiva del pedagogo Paulo Freire, que en su pedagogía de la liberación concibe dos modosdiferentes de entender la educación. Una concepción bancaria que limita el saber como algo estático y concluso y al sujeto como un ser pasivo que no participa de su proceso de aprendizaje. En cambio. La concepción problematizadora de la educación considera la dimensión histórica de la educación en la cual los sujetos son partícipes del proceso social de construcción de conocimiento.
“En la visiónbancaria de la educación el saber, el conocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes...” “El educador que aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables. Será siempre el que sabe, en tanto los educandos serán siempre los que no saben. La rigidez de estas posiciones niega a la educación y al conocimiento como procesos de búsqueda”.En presente proyecto se trabajará ante todo creativamente, tanto desde el abordaje del problema de la discusión de los derechos, principalmente el derecho a la educación. Así también imaginar instancias mediadoras que optimicen los recursos y disposiciones institucionales para resolver en un trabajo conjunto el problema de la expulsión escolar.
“... En la medida en que esta visiónbancaria anula el poder creador de los educandos o lo minimiza, estimulando así su ingenuidad y no su criticidad satisface los intereses de los opresores” “... En verdad lo que pretenden los opresores es transformar la mentalidad de los oprimidos y no la situación que los oprime”
“...Lo contrario de la educación bancaria es la educación problematizadora (...) y lo que las diferencia es suintencionalidad”
El antagonismo entre las dos concepciones, la bancaria que sirve a la dominación y la problematizadora, que sirve a la liberación surge precisamente ahí. Mientras la primera necesariamente mantiene la contradicción educador- educandos la segunda realiza la superación de estos esquemas verticales.
“... La concepción problematizadora (...) afirma la dialogicidad y se hacedialógica y será a través de éste que opera la superación de lo que resulta un nuevo término: educando- educador. De este modo el educador ya no es solo el que educa, sino aquel que en tanto educa es educado a través del diálogo con el educando, quien al ser educado también educa”.
“Ahora ya nadie educa a nadie así como nadie se educa a sí mismo. Los hombres se educan en comunión y el mundoes el mediador”.
La educación problematizadora parte del carácter histórico y de la historicidad de los hombres. Los reconoce como seres que están siendo, como seres inacabados, inconclusos en y con una realidad que siendo histórica es tan inacabada como ellos. De aquí la educación como un quehacer permanente, una permanente postura critica, reflexiva, transformadora y por encima de todouna actitud que no se detiene en el verbalismo, sino que exige la acción.

La escuela se entiende como el lugar primordial y donde se debe concretar la transmisión, apropiación, construcción de conocimiento, socialización de prácticas culturales diferentes y de aprendizaje, intercambio y reflexión de las prácticas docentes, como procurar la atención y respeto a la diversidad y...