proyecto dimension socio-afectiva

 “El juego como herramienta para fortalecer la dimensión socio­- afectiva en los niños de 7 a 8 años del segundo grado del instituto técnico
SAN FRANCISCO ARQUIDIOCESANO DE ASIS SEDE GALÁN PAMPLONA NORTE DE SANTANDER –COLOMBIA”










Integrantes:
Marielena Gómez Castro
Nataly Obregón Críales
Yeiny Paola Martínez Alfonso













Universidad de Pamplona
Facultad de educación
Lic. pedagogía infantil
Pamplona – Norte de Santander
2014

“El juego como herramienta para fortalecer la dimensión socio­- afectiva en los niños de 7 a 8 años del segundo grado del institutotécnico
SAN FRANCISCO ARQUIDIOCESANO DE ASIS SEDE GALÁN”








Integrantes:
Marielena Gómez Castro
Nataly Obregón Críales
Yeiny Paola Martínez Alfonso






Docente:
Martha Luz Gómez Botia


Investigación I







Universidad de Pamplona
Facultad de educación
Lic. pedagogía infantil
Pamplona – Norte de Santander
2014


I CAPITULO


1.1 TITULO1.2 JUSTIFICACIÓN


Gimeno y Pérez (1989).El juego como un grupo de actividades a través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad.

En este proyecto se quiere plasmar la importancia del mundo afectivo y social de los pequeños y el proceso deenseñanza- aprendizaje con la aplicación de estrategias y dinámicas.

Además lleva el propósito de identificar el juego como una metodología apropiada para que el niño desarrolle la dimensión socio-afectiva, a partir de actividades físicas grupales e individuales que le permitan interactuar con sus compañeros plenamente, compartiendo tiempo, espacio y elementos que le ayudan a enriquecer suaprendizaje.

(Pugmire-Stoy 1996) El juego es un elemento de alta diversidad en áreas ya que facilita, estimula y mejora la dimensión socio-afectiva de los niños. Aplicar juegos cooperativos y/o grupales, ayudan a la resolución de conflictos partiendo de la cotidianidad del infante, de lo que ellos proponen sin dejar a un lado la dirección del maestro. Se refleja también el surgimiento de un criteriomoral donde sus intereses personales y necesidades pasaran a un ámbito colectivo, definiendo su personalidad, el crecimiento de la auto-estima y el fortalecimiento de los valores.

Las habilidades socio-afectivas y éticas, son herramientas cuyo valor impacta sobre todas las dimensiones de la vida de las personas. Por ello, no atender a su formación, lo cual corta la posibilidad de undesarrollo integral de niños, y junto con ello desperdicia la posibilidad de estimular el logro de los objetivos de aprendizaje y de convivencia en la escuela.

La escuela tiene la estructura y organización para hacer una formación sistemática, gradual y progresiva a lo largo de los años de vida escolar. Esta formación pudo ir teniendo un espacio regular en los sub-sectores de orientación yactividades específicas que desarrolle el profesor o profesora del curso. Para avanzar en esta formación es relevante que toda la comunidad escolar visualice su relevancia y se organice para incorporarla dentro de sus objetivos de aprendizaje.

Se eligió esta dimensión porque es ahí donde el docente trabaja con ellos como un acompañante y guía en el proceso porque para los pequeños compartircon niños de su misma edad da pie a relaciones de amistad, incrementa la capacidad de controlar sus emociones y comprende la tristeza y felicidad que puedan sentir sus compañeritos en todas las situaciones.

La meta que se busca lograr en el desarrollo del niño o niña es el despliegue máximo de sus capacidades y potencialidades para que en el futuro pueda tener un conocimiento crítico de...