Proyecto discapacidad visual

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - DISCAPACIDAD VISUAL

¿Cuáles son las estrategias más eficientes para atender a niños y niñas con discapacidad visual?
Objetivo general
Identificar las estrategias más eficientes para atender a niños y niñas con discapacidad visual.
Objetivos específicos
Identificar los materiales didácticos que emplean los docentes para atender a niños y niñas con discapacidadvisual.
Establecer qué tipo de estrategia pedagógica utilizan los docentes en el aula para atender a los niños y niñas con discapacidad visual.
Indagar las dificultades que se le presentan a los docentes, en el momento de atender niños y niñas con discapacidad visual.






JUSTIFICACIÓN

En la gran gama de capacidades especiales que podemos encontrar en algunos niños, niñas y jóvenes de nuestrasociedad, se quiso pensar un poco en una capacidad que no fuese tan abordada, que tuviese constancia pero a la vez presentara tanta cotidianidad que no importase un esfuerzo más por construir un componente para analizar. Por tal motivo se toma la deficiencia visual como un aspecto a analizar y según la Organización Mundial de la Salud la discapacidad visual es "cualquier restricción o carencia(resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la misma forma o grado que se considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades complejas e integradas que se esperan de las personas o del cuerpo en conjunto, como pueden ser las representadas por tareas, aptitudes y conductas"
En nuestra sociedad existen muchas formas de ser diferentes, la apariencia física,las creencias, las costumbres y la cultura, entre otras, nos hacen diferentes y tener una discapacidad visual es otra forma más. En la sociedad se han establecido diferentes parámetros de lo que es la normalidad pero nunca se ve más allá de ello, es por eso que para algunos docentes de aulas regulares es tan difícil atender la diversidad y se ve a los niños, niñas y jóvenes que la presentan comoproblemas a la hora de realizar una clase dentro de lo que es llamado “normalidad”. La Ley general de educación de 1994 refiere en los artículos 46 al 48 en la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales regulando la atención educativa de las personas con limitaciones de orden físico sensorial, psíquico,cognoscitivo, o emocional como parte del servicio educativo. Como apoyo a esta ley el 09 de febrero 2009 es establecido por el Ministerio de Educación Nacional el decreto 366, por medio del cual se reglamenta la organización del servicio pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad, o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
















ANTECEDENTESNuestro objeto de estudio va encaminado a la inclusión de los niños y niñas en el ámbito educativo, como proceso de formación continuo de su desarrollo como seres sociables y educables y con derechos, la inclusión como tal abarca muchas necesidades educativas especiales pero en este caso el objeto de estudio son los niños y niñas con discapacidad visual. En los últimos años, y como producto delos procesos de globalización y los cambios en los enfoques de la educación especial, los medios educativos han empezado a hablar de “inclusión educativa” termino que de alguna manera pretende justificar la falta de claridad en cuanto a lo que propone el sistema educativo nacional con respecto a la unificación de un currículo propuesto por las altas jerarquías.
No se puede hablar de inclusión entanto no se allá realizado un análisis y discusión de los diferentes procesos en que se ha enmarcado la experiencia educativa de las personas con necesidades educativas especiales; así como los procesos de formación a los docentes y otros profesionales relacionados con estas personas.
La historia ha demostrado que no solo es necesario un cambio en el uso de los términos; así mismo, es claro que lo...