Proyecto:"Diversidad en el aula"


Titulo del Proyecto:
“La Diversidad del Aula y cómo se trabaja en las propuestas
de enseñanza de los docentes de 1° Ciclo Primario”


1) Problemática :

El objeto de estudio a investigar es cómo los docentes de Primer Ciclo Primario, a través de sus enfoques pedagógicos trabajan sus propuestas de enseñanza áulicas, ante una gran variabilidad de formas de aprender de losalumnos, de sus diferencias individuales que se traducen en distintos ritmos de aprendizaje, diferentes predisposiciones para aprender, desiguales intereses y apoyo o no familiar.
La existencia de la diversidad hace tiempo que está en la escuela común, pero no ha tenido una respuesta educativa sólida, si no, no se podría hablar en este país de un grado tan alto de fracaso escolar y de ladeserción escolar cada vez mayor. Hoy la escuela convoca a desafíos que no hubo en otros momentos históricos y lo que vive el docente actualmente es distinto a lo que se imaginó cuando se formó como tal. Las practicas pedagógicas inclusivas parten de la idea de que cada estudiante es un individuo, por lo cual es necesario organizar las escuelas, la enseñanza y el aprendizaje de modo que cadaalumno/a reciba una experiencia de enseñanza y aprendizaje adecuada, significativa y autentica.
Esta investigación etnográfica pretende abrir un espacio de conocimiento, interpretación y análisis en el ámbito educativo formal con respecto a las propuestas de enseñanza que estos docentes brindan a la atención de sus alumnos en el aula desde sus convicciones sociales, culturales ypedagógicas; este trabajo permitirá evidenciar si el escenario está lo suficientemente abierto a la diversidad del alumnado de acuerdo a las prácticas pedagógicas de sus docentes.
¿Cómo trabajan en la diversidad del aula desde las propuestas de enseñanza, los docentes?

2) Antecedentes de la problemática:
Los mayores avances de la teoría y de la investigación sobre atención a la diversidad sehan producido a partir de los años setenta y están relacionados con los esfuerzos por mejorar la enseñanza y asegurar la igualdad en los resultados educativos de los cada vez más numerosos estudiantes diferentes a los que la escuela está llamada a atender. El reconocimiento de la diversidad se enfoca como un nuevo paradigma de la Educación Formal y especialmente en el área de Educación Especial,porque ha creado la necesidad de facilitar la participación plena, no solo de programas, servicios e instituciones comunitarias, sino en las macro políticas, para promover una organización capaz de concienciar social y educativamente, la aceptación de las diferencias y preparar a todos para un mundo plural. El fundamento ideológico de las escuelas inclusivas se sitúa en la Declaración Universalde los Derechos Humanos: los poderes públicos tienen la obligación de garantizar una enseñanza no segregadora, que se prolongue después en la integración en la sociedad, a todos los alumnos sean cual sean sus condiciones físicas, sociales y culturales. El modelo de cambio que propician las escuelas inclusivas, constituye un proceso de innovación educativa, puesto que pretende la reconstrucción dela escuela desde un enfoque institucional transformador. Desde esta perspectiva, se podrían buscar propuestas de trabajo que dieran respuesta a la heterogeneidad de los alumnos escolarizados en ella. Este planteamiento no solo se fortalece con los acuerdos y convenios internacionales como la Declaración de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, celebrada en Salamanca(España) en 1994, y en la Cumbre de Dakar en el 2000, sino también se sustenta en marcos políticos y normativos nacionales como La Ley Federal de Educación y el Acuerdo Marco para la Educación Especial (Documentos para la Concertación, Serie A, N° 19) que da cuenta de acciones en términos de criterios e indicadores de calidad educativa llevadas a cabo en distintas regiones del país.
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