Proyecto Educativa

Contenido del proyecto:
PORTADA
INDICE
INTRODUCCION
TEORÍA
APORTACION A LA EDUCACIÓN, PROPUESTA.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFIA
Teoria

Desecuntro familia-escuela
Entre las causas de desencuentro familia y escuela destacamos
* La comodidad: Existen padres y madres que consideran que las reuniones con el profesorado son una molestia que no les aporta nada.
* Inihibición muchos padresno quieren colaborar por que piensan que no les incumben las tareas escolares.
* Incapacidad e inseguridad, no colaboran por que creen que no tienen un preparación adecuada para hacerlo.
* Ignorancia: algunos padres no saben en que pueden colaborar.
* Falata de tiempo: no pueden colaborar por que sus ocupaciones se los impiden.
* Indiferencia o desinteres.
Causas debidas a laescuela:
* Concepto autosuficiente: El profesor cree que la familia no tiene nada que apotarle.
* Protagonismo: muchos profesores tienen miedo de perder el protagonismo educativo ante la presencia de los padres y madres.
* Falta de tiempo.
* Expectativas negativas: Los profesores que han tenido experiencias negativas no quieren volver a colaborar con la familia.

LA PARTICIPACION DELOS PADRES EN LA ESCUELA
Esrudios recientes en la ultima década apuntan haci la necesidad de la participación de los padres y de la comunidad para la mejora del salón de clases y la escuela.
Una de las razones por la tal es tan confuso el papel de los padres es la de que, con frecuencia no se definen específicamente lo que se entiende por participación ni se vincula este con resultadoparticulares. Al igual que sucede con la investigación sobre la mejora de la escuela, cada vez esta mejor enfocada la investigación relacionada con los padres y las escuelas. Es indudable que los antecedentes familiares y la situación ene el hogar implique una diferencia.
Existe una evidencia consistente acerca de que e estimulo de los padres, actividades, cinteres en el hogar y su interes en la escuelaafecta los logros de su hijo, aún despuesd de tomarse en cuenta la capacidad de los estudiantes y la posición socieconomica de la familia. Los estudiantes gana en evolución personal y academica si sus familias enfatizan la escolaridad, dejan que sus hijos sepan que lo hacen, y continúan sin cesar con esta conducta durante el trascurso de los años.
Las principales formas de participación paternaincluyen:
1. La participación paterna en la escuela (por ejemplo como voluntarios, asistentes)
2. La participación paterna en las actividades de parendizaje en casa (por ejemplo, ayudar a los niños en el hogar, clases particulres en casa)
3. Relaciones hogar-comundad-escuela (es decir, comunicacion)
4. Gobierno (por ejemplo, en consejos consultores)
Las dos primeras formas departicipación ejercen un impacto más directo en la institución que en las otras y, como tales tienen una mayor influencia en el aprendizaje del alumno.
PARTICIPACIÓN RELACIONA CON LA INSTITUCIÓN.

MONOGRAFIAS
RELACIÓN ENTRE DOCENTES Y PADRES:
Un rápido análisis permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: teníanunas ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y mayores oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más afectadas por influencias sociales negativas y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a suestabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en la acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación. Del mismo modo, la necesidad de...