Proyecto educativo de ciudad

PEU
ROSER BERTRAN COPPINI

LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES

ÍNDICE

PEU5

CENTRO IBEROAMERICANO DE DESARROLLO ESTRATÉGICO URBANO CIDEU MAYO, 2006
Impresión:

CAP1

CIUDAD Y EDUCACIÓN 6
LA EDUCACIÓN MÁS ALLÀ DE LAS AULAS 10 LA CIUDAD EDUCADORA 10 EL NUEVO PAPEL DE LOS GOBIERNOS LOCALES EN LA EDUCACIÓN 10

CAP2

LOSPROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD 6
¿QUÉ ES UN PROYECTO EDUCATIVO DE CIUDAD? 10 LOS PRIMEROS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD: ENCUENTRO DE ACTORES EDUCATIVOS 10 LOS NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD: LA GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA EDUCACIÓN EN EL TERRITORIO 10 CÓMO DESARROLLAR UN PROYECTO EDUCATIVO DE CIUDAD 10

CAP3

EDUCACIÓN Y TERRITORIO: CASOS Y PROYECTOS 6
LA DIMENSIÓN TERRITORIAL DE LOSPROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD 1 MIRADAS EDUCATIVAS DE LA CIUDAD 10

CAP4

BIBLIOGRAFÍA 6

PRESENTACIÓN
La quinta monografía de la colección “Planificación Estratégica” de CIDEU, dedicada a “Los Proyectos Educativos de Ciudad” se sitúa también en la reflexión estratégica sectorial. Un Proyecto Educativo de Ciudad es un proyecto estratégico de ciudad desde una óptica educativa. El propósitoque perseguimos con esta nueva edición es explicar en qué consisten estos proyectos de reciente implantación en la política educativa local. Los Proyectos Educativos de Ciudad enlazan con el movimiento de Ciudades Educadoras que nació en Barcelona en 1990 y que en 1994 se constituye en Asociación Internacional de Ciudades Educadoras y que agrupa a más de 300 ciudades de 34 países. Es en el marcodel “concepto ciudad educadora” que surgen las propuestas de los Proyectos Educativos de Ciudad como instrumentos de concreción de las dinámicas generadas en torno a este movimiento. La filosofía de los Proyectos Educativos de Ciudad se basa en que la ciudad tiene que transformarse de ser un simple escenario de intervención educativa a ser un agente educativo que incide activamente en la educaciónde sus ciudadanos. La corresponsabilidad social en la educación, que se concreta en un compromiso consensuado entre la administración local, las entidades y los diversos colectivos de la ciudad, es también otro de los principios básicos que orientan su elaboración. Con el objetivo de trabajar por el desarrollo del binomio ciudad-educación ponemos a su alcance esta nueva monografía de CIDEU.Jorge Telerman
Presidente de CIDEU Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

PRÓLOGO
El primer Proyecto Educativo de Ciudad se impulsa en la ciudad de Barcelona en 1999 y aplica para su desarrollo la metodología de la planificación estratégica territorial. Ocho años después, cerca de cincuenta municipios han implementado esta dinámica de trabajo y el resultado es un modelo específico dedirección y gestión estratégica. Desde la visión de situar la educación como eje estratégico de desarrollo de las ciudades se promueve la puesta en marcha de los Proyectos Educativos de Ciudad. Estos se fundamentan en tres pilares que son: la transversalidad, la participación y la proximidad. Transversalidad para conseguir la implicación de todos los agentes educativos del territorio y que se trabajedesde todas las áreas municipales. Participación ciudadana entendida desde la corresponsabilidad y el compromiso individual y colectivo. Proximidad, en la medida que son proyectos vinculados al territorio y a la comunidad. Para conocer esta corta pero densa experiencia, la monografía de Roser Bertran Coppini, que ponemos a disposición de todos los miembros de la red, aporta diversassingularidades. Sistematiza y describe de forma amplia los proyectos más relevantes desarrollados desde 1999. Se aproxima a las relaciones ciudad-educación desde la vertiente de las nuevas políticas educativas municipales basadas en los conceptos de cohesión social, corresponsabilidad y transformación. Y especialmente nos introduce de forma exhaustiva en la dimensión conceptual y en el modelo de gestión de...