Proyecto educativo institucional

Actividad Obligatoria: La Micropolitica Escolar
A partir de la lectura del artículo de la catedrática española Teresa Bardisa Ruiz titulado Teoría y práctica de la micropolítica en las organizaciones escolares, que se publicó en la Revista Iberoamericana de Educación; les ofrecemos una guía subdividida en dos partes. Primera Parte - Responda las siguientes preguntas: 1. ¿A qué se llamamicropolítica de la escuela? 2. ¿Por qué es importante su consideración? 3. ¿Cuándo se está ante la presencia de conflictos? 4. Los conflictos ¿son negativos? Justifique 5. ¿En qué consiste el poder dentro de una escuela? 6. Establezca las diferencias entre el poder de la autoridad formal y el poder de los grupos o integrantes de la institución 7. ¿A través de qué estrategias se descubre la micropolíticaescolar?


Segunda Parte - Analice el siguiente caso a partir de los conceptos identificados en el texto. Para efectuar el análisis, tenga en cuenta las 4 (cuatro) preguntas que formulamos al finalizar la situación planteada:

“Mediar y ser parte: Una tarea imposible

El profesor de una escuela de Nivel Medio ocupaba el cargo de referente Provincial de un Programa sobre Mejoramiento de laEnseñanza de las Ciencias. Este lugar lo transformaba en profesor-asesor de sus colegas en el uso de un nuevo material didáctico. Al mismo tiempo, él contaba con el asesoramiento de un grupo de especialistas de ese Programa. Comentaba que no le resultaba fácil ser referente del Programa en la escuela. Esto no se debía a los materiales sobre los cuales asesoraba, ya que coincidía con el enfoque deenseñanza que planteaban, sino al trabajo a realizar con sus colegas. Según su opinión, los cuadernillos que conformaban el material de base del programa eran muy claros y traían buena ideas, pero para los docentes lo más importante era conseguir materiales e instrumental de laboratorio muy costoso que la cooperadora no podía comprar. La primera tarea de este profesor fue poner a prueba unasecuencia de enseñanza sobre un tema específico. Les propuso que cada uno contara de qué manera enseñaban ese tema: cuáles eran los contenidos seleccionados, las actividades y los recursos que utilizaban. Finalizada la reunión, realizó una síntesis de lo para, desde allí, abordar la propuesta de los cuadernillos. En una segunda reunión, invitó a hacer una lectura crítica de ese material con el fin deseleccionar algunas propuestas. Salvo unos pocos profesores, la mayoría opinó que allí no había nada de innovador y que esa propuesta ya venía haciendo. Para sus colegas, el problema no estaba en la metodología de enseñanza, ni en la necesidad de recibir ayuda experta, sino en la falta de recursos. Uno de los profesores invitó al referente a invertir el plan de acción del Programa, consiguiendoprimero los recursos y viendo, después, qué hacer con esos materiales. Ante este comentario el profesor–asesor les planteó que la obligación de todo profesor era perfeccionarse y que desaprovechaban una buena oportunidad sobretodo por estar trabajando en una escuela ubicada en una zona distante y con tantas necesidades. La discusión fue derivando en otros temas hasta que se encontraron hablando sobreel lugar del profesor-asesor; cómo y por qué lo habían designado, cuáles eran las diferencias entre ellos como para suponer que un par podía ocupar ese lugar…”. Extraído del texto de Nicastro, Sandra y Andreozzi, Marcela. Asesoramiento Pedagógico en acción. La novela del asesor. Pág. 50.
a) Explique cuál es el conflicto en esta situación.
b) identifique los grupos de poder y justifique surespuesta.
c) ¿Qué estrategias evidencia la micropolitica escolar en este caso en particular?
d) Analice el valor de este conflicto para la institución.



TRABAJO PRÁCTICO Nº 1.
MATERIA: Gestión Educativa.
ALUMNA: Mónica Elizabeth Fernández.
PROFESORAS: Pizzo Myriam.
Bonfill Clara Isabel.



DESARROLLO.
1) Se denomina micropolítica de la escuela, a la...