Proyecto educativo y realidad en los IES.

INDICE
1. Introducción……………………………………………………………………….....2
2. Marco teórico: “lo que debería ser” el Proyecto Educativo de un centro
docente…………………………………………………………………………………..3
3. Marco legal y normativa estatal y autonómica de “lo que debe ser” un proyecto
educativo

(PE)

y

una

programación

general

anual

(PGA)…………………………………………………………………………………..12
4. Marco contextual einstitucional de “lo que realmente son” el PE y el
PGA…………………………………………………………………………………….16
5. Informe final………………………………………………………………………..17
6. Bibliografía, documentación y webgrafía………………………………………..17
1. Introducción
Para el desarrollo del presente trabajo propuesto (tarea 3) por el Equipo Docente (ED)
de la asignatura “Procesos y Contextos educativos” en su Eje III, he comenzado 1º por
elegir elsupuesto 3º “No tengo acceso a ningún centro en el período de presentación de
esta tarea y decido encontrar en internet, en las páginas webs propias de esos centros,
copias descargables del proyecto educativo y puedo intentar obtener una copia de la
PGA para luego realizar el análisis, valoración y estudio que me dirijan a la elaboración
del Informe Final”.
Posteriormente he decididoestructurar el trabajo analizando y valorando los textos
propuestos por el ED en la “Guía Docente. 2ª Parte” para conformar un marco teórico
del PE a partir del cual poder abordar los 2 epígrafes siguientes que tratan sobre el
marco legal y el marco institucional y contextual de un PE y un PGA, y relacionarlos
entre sí, para ver el grado en el que se ajustan los criterios teóricos y normativos a larealidad de la construcción y aplicación de estos 2 documentos en un centro educativo
(CE). En mi caso el CE objeto de estudio es un Instituto de Educación Secundaria (IES)
de Gijón, Real IES Jovellanos, con lo que la normativa vigente analizada ha sido
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obtenida tanto de documentos publicados en el BOE (Boletín Oficial del Estado) como
en el BOPA (Boletín Oficial del Principado deAsturias).
Finalmente paso a elaborar un “Informe” a modo de conclusión sobre los aspectos
anteriormente tratados en los apartados previos. La metodología de trabajo ha sido ha
sido buscar, leer, analizar y valorar los documentos oficiales del CE donde realicé las
prácticas de la asignatura “Prácticum I: Contextualización”, la normativa vigente en
torno al PE y PGA; la observación y estudio de campodel IES en cuestión; y el
contraste de opiniones de los distintos agentes de la comunidad educativa (profesores,
equipo directivo, padres y alumnos).
2. Marco teórico: “lo que debería ser” el Proyecto Educativo de un centro docente.
Los 3 textos recomendados por el ED ahondan en el marco teórico ideal (lo que debe
ser) un PE y un PGA (que actualiza el PE anualmente, al menos en el IESestudiado).
En estos 3 textos se habla mucho sobre las directrices de lo que el PE debería ser
(basado en las normativas pasadas y vigentes del Sistema Educativo español (SE) en los
últimos 30 años) pero NO sobre las líneas en base a las que elaborar un PGA. La PGA
es el documento que presenta una anticipación de lo que se va a hacer en el futuro, es
decir, a lo largo de cada curso, fruto de compararla autoevaluación del curso anterior a
través de la “Memoria Anual” con el “estado actual” del centro.
Los textos del ED (tema 8 de los materiales de estudio escrito por de Cardona Ándujar)
y el realizado por Bernal Agudo, José Luis (2006), “El proyecto educativo como marco
de la identidad de un centro”, van dirigidos en la misma línea de estudio del marco
teórico, es decir, en explicar laconcepción para saber lo que determina el ser o no ser de
un PE (sentido y finalidad), su contenido y por otro lado analizar el proceso de
elaboración (¿cómo se construye?).
El tema 8 se refiere más al plano conceptual, teórico y filosófico del sentido de un PE
como se refleja en los apartados de estudio del mismo: lo esencial y lo singular; hacia
un centro escolar participativo; PE:...