proyecto educativo
Páginas: 5 (1240 palabras)
Publicado: 21 de junio de 2013
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ
CURSO: HISTORIA Y SISTEMAS PEDAGÓGICOS CATEDRÁTICO: EDGAR SOLÍSTRABAJO:
COMENTARIOS PENDIENTES
KEVIN IVAN SALAZAR LOPEZ
CARNÉ: 3071 11 10127
SECCIÓN: “B”
MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ 28 DE ABRIL DEL 2012
PEDAGOGÍA CRÍTICASegún Carolos Aldana si bien el mundo intelectual no se pone de acuerdo sobre el origen de la modernidad, lo cierto es que ésta ha establecido la supremacía de la ciencia racional y universal como único camino para llegar a la “verdad”. En su recorrido histórico, la modernidad no ha cumplido las expectativas de lograr el mundo más justo imaginado tras la ruptura del antiguo régimen; por elcontrario el desarrollo industrial ha revelado su poder destructivo y una tendencia a establecer grupos humanos privilegiados, en mayor o menor grado, exclusivamente por su bienestar material. Estas circunstancias han generado un malestar creciente contra la modernidad, cuyos efectos son evidentes en la educación, institución paradigmática del proyecto ilustrado. Como camino alterno surge la pedagogíacrítica, esta nueva utopía ha sido capaz de plantear importantes contradicciones al discurso positivista, ahistórico y despolitizado de la educación moderna y a la vez de recuperar la confianza en la acción humana para transformar la realidad. La pedagogía crítica propone una educación sustentada en el diálogo para profundizar en los principios democráticos y generar una verdadera igualdad deoportunidades.
La Pedagogía Crítica como Respuesta a la Crisis.
Las críticas al proyecto educativo de la modernidad suceden en diferentes fases del desarrollo de la educación como sistema y de la escuela como institución. Los planteamientos rousseunianos, por ejemplo, son evidencia de una primera etapa de malestar, que manifestaba su inconformidad en la falta de conexión entre los interesesde los niños y niñas con las actividades y contenidos que se realizan en la escuela, en la disciplina rígida y el autoritarismo del educador y en el uso de los castigos tanto morales como físicos propios de la pedagogía tradicional. Como es evidente esta tesis se limita a cuestionar el funcionamiento de la institución escolar y sus prácticas sin llegar a una reflexión crítica sobre la funciónsocial de la educación.
Padagogía como Reflexión Crítica:
Esta ya no implica la búsqueda de conocimientos también requiere una reflexión que asuma el sujeto, no solo teniendo en cuenta su contexto si no que procure su historia propia y humana que ha marcado la evolución de cada ser, una pedagogía que reconozca la formación individual que a su vez le dé la posibilidad de ser construidosocialmente en el mundo de la vida.
“FREIRE” en la búsqueda de formar personas que reunieran todas las condiciones necesarias para ser autónomos, propuso 4 categorías para una pedagogía critica.
1)La primera se basa en LA ENSEÑANZA Y EL RIGOR METóDICO, esta va ligada a tres actividades, que son: Aprender, enseñar, e investigar, aprender el conocimiento ya existente, saber transmitirloponiéndolo en contexto e indagar por sus consecuencias, nuevas teorías y nuevas aplicaciones que es el ejercicio básico de la investigación.
2) ENSEÑANZA Y SABERES PREVIOS, cada estudiante es un universo de conocimientos previos, experiencias, modelos mentales, actitudes, expectativas y aspiraciones tan individuales como complejos.
Además de esto FREIRE dice que hay que aprovechar al máximo las...
CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ
CURSO: HISTORIA Y SISTEMAS PEDAGÓGICOS CATEDRÁTICO: EDGAR SOLÍSTRABAJO:
COMENTARIOS PENDIENTES
KEVIN IVAN SALAZAR LOPEZ
CARNÉ: 3071 11 10127
SECCIÓN: “B”
MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ 28 DE ABRIL DEL 2012
PEDAGOGÍA CRÍTICASegún Carolos Aldana si bien el mundo intelectual no se pone de acuerdo sobre el origen de la modernidad, lo cierto es que ésta ha establecido la supremacía de la ciencia racional y universal como único camino para llegar a la “verdad”. En su recorrido histórico, la modernidad no ha cumplido las expectativas de lograr el mundo más justo imaginado tras la ruptura del antiguo régimen; por elcontrario el desarrollo industrial ha revelado su poder destructivo y una tendencia a establecer grupos humanos privilegiados, en mayor o menor grado, exclusivamente por su bienestar material. Estas circunstancias han generado un malestar creciente contra la modernidad, cuyos efectos son evidentes en la educación, institución paradigmática del proyecto ilustrado. Como camino alterno surge la pedagogíacrítica, esta nueva utopía ha sido capaz de plantear importantes contradicciones al discurso positivista, ahistórico y despolitizado de la educación moderna y a la vez de recuperar la confianza en la acción humana para transformar la realidad. La pedagogía crítica propone una educación sustentada en el diálogo para profundizar en los principios democráticos y generar una verdadera igualdad deoportunidades.
La Pedagogía Crítica como Respuesta a la Crisis.
Las críticas al proyecto educativo de la modernidad suceden en diferentes fases del desarrollo de la educación como sistema y de la escuela como institución. Los planteamientos rousseunianos, por ejemplo, son evidencia de una primera etapa de malestar, que manifestaba su inconformidad en la falta de conexión entre los interesesde los niños y niñas con las actividades y contenidos que se realizan en la escuela, en la disciplina rígida y el autoritarismo del educador y en el uso de los castigos tanto morales como físicos propios de la pedagogía tradicional. Como es evidente esta tesis se limita a cuestionar el funcionamiento de la institución escolar y sus prácticas sin llegar a una reflexión crítica sobre la funciónsocial de la educación.
Padagogía como Reflexión Crítica:
Esta ya no implica la búsqueda de conocimientos también requiere una reflexión que asuma el sujeto, no solo teniendo en cuenta su contexto si no que procure su historia propia y humana que ha marcado la evolución de cada ser, una pedagogía que reconozca la formación individual que a su vez le dé la posibilidad de ser construidosocialmente en el mundo de la vida.
“FREIRE” en la búsqueda de formar personas que reunieran todas las condiciones necesarias para ser autónomos, propuso 4 categorías para una pedagogía critica.
1)La primera se basa en LA ENSEÑANZA Y EL RIGOR METóDICO, esta va ligada a tres actividades, que son: Aprender, enseñar, e investigar, aprender el conocimiento ya existente, saber transmitirloponiéndolo en contexto e indagar por sus consecuencias, nuevas teorías y nuevas aplicaciones que es el ejercicio básico de la investigación.
2) ENSEÑANZA Y SABERES PREVIOS, cada estudiante es un universo de conocimientos previos, experiencias, modelos mentales, actitudes, expectativas y aspiraciones tan individuales como complejos.
Además de esto FREIRE dice que hay que aprovechar al máximo las...
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