Proyecto elaborado por docentes de la escuela nº126 de puerto rico misiones argentina

PROVINCIA DE MISIONES
CONSEJO GRAL DE EDUCACION
DIRECCIÒN DE ENSENANZA INICIAL, E.GB. Y REG. ESPECIALES
SUPERVISIÓN REGIONAL 13- PUERTO RICO-L.G.S.M
ESCUELA Nº 126 “GENERAL MANUEL BELGRANO” C. ZONA “A”

INICIATIVA PEDAGÓGICA 2010

JURISDICCIÓN: PUERTO RICO

NOMBRE Y NÚMERO DE LA ESCUELA:

Nº 126
“GENERAL MANUEL BELGRANO”

CUE: 5400620-0

DIRECCIÓN:

CARLOSCULMEY Nº 650
TE 03743-420741

APELLIDO Y NOMBRE DEL DIRECTOR:

MIRIAN MABEL QUINTANA

JORNADA: SIMPLE

TURNOS: MAÑANA Y TARDE

AÑO DE INGRESO AL PIIE: 2004

TOTAL DE ALUMNOS: 382
P.I.I.E. 2010
“RADIO ESCOLAR
FM. “General
Manuel Belgrano”

RESPONSABLES:

QUINTANA MIRIAN
DIRECTORA.

DOCENTES COORDINADORES:
MORALES,GLADIS
SEIDEL NORMA
VALENZUELA, NOEMI
CASALES, CLARA
BENITEZ, ADRIANA
BLOCH, RUHT
VERA, SONIA
RESPONSABLES:
Todo el personal de la Institución
ESCUELA Nº 126
“GENERAL MANUEL BELGRANO”

T.E. 03743 – 420741

PUERTO RICO , MISIONES.

INDICE

NOTA DE ELEVACIÓN…………………………………………….1.1

CARATULA………………………………………………………….1.2

RESPONSABLES……………………………………………………1.3INDICE…………………………………………………………………1.4

ENCUADRE Y DIAGNOSTICO……………………………………..1.5

FUNDAMENTACION…………………………………………………1.6

AREA EJE- AREAS QUE SE INTEGRAN-………………………….1.7
OBJETIVOS GRALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………….1.8

PROPOSITOS ESPECIFICOS………………………………………..1.9
Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS
CONTENIDOS DIDACTICOS………………………………………….1.10

ACTIVIDADES ………………………………………………………….1.11-1.2TRABAJO EN RED-……………………………………………………..1.13

EVALUAC. DE LOS APRENDIZAJES-
MATERIALES- APROVECH. DE LAS TIC……………………………..1.14

CRONOGRAMA……………………………………………………………1.15-16

F.M “GENERAL MANUEL BELGRANO”

ENCUADRE

La Escuela Nº 126 “General Manuel Belgrano” se encuentra ubicada en la avenida Carlos Culmey Nº 650 de la ciudad de Puerto Rico. Posee carcterístcassuburbanas. En el presente ciclo lectivo alberga 382 alumnos provenientes de barrios aledaños y de hogares carenciados con necesidades básicas insatisfechas. Se evidencia que hay poco diálogo en su entorno familiar.
Por falta de estímulos, en los primeros años de su vida, previos a la escolaridad; su proceso de maduración es más lento y se ve reflejado en el lenguaje oral, en laexpresión de sus emociones, sus inquietudes, sus preocupaciones cuando ingresan al nivel inicial. La labor que la escuela, en su conjunto ha venido realizando para revertir esta situación, nos permite cosechar frutos que nos satisfacen y nos llenan de alegría, pues vemos a nuestros niños actuar con más soltura, expresarse con mayor confianza en si mismos a medida que avanzan en su escolaridad.DIAGNÓSTICO

Las condiciones socioculturales no constituyen un verdadero andamiaje y muchos de los niños que recibimos al comenzar la escolaridad presentan un desfasaje en muchos aspectos, que dificultan, de diferentes maneras, el proceso enseñanza – aprendizaje.
La problemática que genera estos factores se agudiza en los grados superiores, si no se apunta a fortalecer laalfabetización inicial a través del trabajo más individualizado y real (vivencial), atendiendo a las problemáticas específicas de cada niño y creando las condiciones necesarias para que, con diferentes estrategias , pueda apropiarse de nuevos conceptos y afianzar los ya ha alcanzados.
Existen alumnos que evolucionan normalmente, pero otros, con problemas de aprendizajes como la dislexia necesitanapoyo profesional específico y no lo pueden obtener por los escasos recursos de la familia teniendo al docente como el único referente para ir superándose.
Otra problemática que se evidencia en los primeros grados es la carencia de hábitos de orden, higiene y respeto que deberían haber sido adquiridos en la familia para continuar trabajándolos, en otro nivel, en la escuela.

FUNDAMENTACIÓN...