Proyecto Especifico De Bibliota Nivel Inicial

Mesa de presentación
Mesa de presentación

* Disponer variados libros en las mesas de la biblioteca e invitar a los chicos a realizar un recorrido. Contarles que serán para ellos, que los podrán llevar a sus casas para leerlos cuando tengan ganas y compartir en familia.
¿Qué nos dice la imagen?
¿Qué nos dice la imagen?

* Invitar a los chicos a recorrer las páginas del libro,haciendo hincapié en las imágenes y pidiéndoles que imaginen qué historia se esconda través de las imágenes del texto.
Esta es la cadena
Esta es la cadena

Esta es la cadena.
* Se organiza al grupo en círculo y se entrega a un participante un objeto pequeño que represente a un personaje.(muñeco)
* Se explica al grupo que van a inventar una historia colectiva, donde cada participanteagregará elementos al relato cuando reciban el objeto. Por ejemplo, el primer participante dirá "Este es Tobi.." y pasará el objeto al compañero del lado derecho que podrá decir,” un perro simpático y juguetón” (ej.).
* La actividad se termina cuando todos hayan participado.
Dibujando el final
Dibujando el final

Dibujando mi propio final.
* Tener a la mano hojas de papel, lápices ycrayones de colores suficientes.
* Seleccione algún cuento del acervo de libros.
* Organizar a los participantes en equipo.
* Leer un cuento en voz alta a los participantes.
* Pedir a cada niño que cree un final diferente al de la historia que escucharon.
* Finalizar la actividad solicitando a cada niño que muestre un dibujo que represente el final inventado al resto de losparticipantes y que comenten el final que dibujó.
Círculo de lectura
Círculo de lectura

Círculo de lectura.
* Elección de un texto de interés para los participantes.
* Buscar los datos del autor y su obra.
* Obtenga, en la medida de lo posible, ejemplares suficientes para los participantes.
* Presente el texto, mencione el título y exponga una breve biografía del autor.
* Leerel libro
Finalizar realizando algunas preguntas, con el fin de motivar a los participantes a expresar su opinión sobre lo leído: qué les pareció el tema, qué piensan sobre los personajes y el desarrollo de las acciones, cómo consideran el desenlace




Fundamentación teórica

Los signos lingüísticos cobran significado a partir del momento en que alguien los utiliza en un contextocomunicativo y con una intencionalidad definida Hablar de lengua es hablar de comunicación humana, de un instrumento que con diferentes formatos discursivos, le permite al sujeto establecer un vínculo con su propia cultura, organizar el pensamiento y relacionarse con el pensamiento de otros.
Desde que nace, el niño comienza un complejo proceso de apropiación de su lengua materna; se manifiesta como unsujeto activo en relación con el lenguaje que se construye a partir de sus estructuras internas y desde las posibilidades de interacción lingüística que le proporciona el contexto sociocultural en el que vive y con el cual interactúa.


Esta compleja construcción de la lengua que realizan los niños necesita de un sistema de soporte que ofrezca oportunidades de contacto con los diferentesdel formatos del habla y modelos de verbalización así como de los vínculos entre oralidad y escritura para apropiarse de ellos en situaciones comunicativas y contextos sociales más amplios y diversos.
Las instituciones educativas son ámbitos privilegiados para brindar la posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas con el fin de superar las desigualdades comunicativas.
Comofunción cultural adquirida, el habla, es una actividad humana que varía sin límites precisos en los diferentes colectivos sociales, producto de una práctica social histórica que requiere un conocimiento que no se limita a los aspectos morfológicos, sintácticos, fonológicos y gramaticales, sino que se aventura a un más allá y requiere de un conocimiento de aquellas reglas que indican su uso apropiado...