Proyecto Estudiantil Robotica

Enseñando Robótica a los alumnos de Secundaria.



Resumen

En estos tiempos en los que se proclama la tercera revolución industrial o la conformación de “la sociedad del conocimiento”, las palabras ciencia, técnica, tecnología, educación tecnológica, son usadas frecuentemente con significados ambiguos, polivalentes, contradictorios o como alternativas indiferenciadas. A pesar de estaambigüedad, las tecnologías de comunicación e información han hecho su entrada en la escuela, y sobre todo en los discursos de quienes hablan de educación. Es necesario pensar como la tecnología se incluye en la escuela, y sobre todo como la escuela incluye –o no– estas tecnologías. Esta situación obliga a pensar en los nuevos medios y lenguajes, y su función en los procesos de enseñanza-aprendizaje,las tecnologías como fin o como medio en la escuela.

La Robótica Educativa enfrenta a los estudiantes (de 10 a 17 años en esta experiencia) a la realidad de que son capaces de imaginar, diseñar, construir y programar robots. Pone en el aula lo que es un posible símbolo de estos tiempos, fantástico, irreal, inalcanzable. Es también un espacio de juego, investigación, aprendizaje y desarrollo.Este trabajo es el relato de nuestra experiencia en Robótica Educativa, una manera diferente de integrar las tecnologías en los procesos de aprendizaje.

Introducción.

Robótica Educativa significa poner al alcance de los niños las herramientas necesarias para desarrollar dispositivos externos a las computadoras (físicas, reales) controlados por ésta y que interactúen con el medio. Nosreferimos a que sean los propios alumnos los que construyan sus modelos, y los hagan funcionar. Este trabajo es posible mediante el uso de una interface que permite traducir las órdenes generadas por el computador en señales utilizables para comandar los distintos elementos, así como transformar las provenientes de los sensores que detectan los estados de los mecanismos, en señales digitales que puedenser procesadas por el computador. Es decir: los alumnos no necesitan realizar cursos avanzados de electrónica para poder diseñar, construir y
controlar robots, utilizan sistemas sencillos adecuados a sus posibilidades, apoyados en lenguajes de programación que conocen. De esta forma, el uso de interfaces de robótica le da a la computadora un rol que hasta ahora no tenía: control sobre el entorno.Marco teórico

Las teorías pedagógicas neo desarrollistas plantean que nos encontramos en la transición
hacia la tercera revolución industrial: la sociedad del conocimiento. Según estas teorías, o se entra en la revolución de la información, capacitando personas hacia el trabajo inteligente, o se queda fuera de ella, condenándose a trabajos poco remunerados y de escasa especialización.En este aspecto, las reformas educativas latinoamericanas apuntan a una educación que permita reducir las desigualdades, quebrando los círculos viciosos de pobreza, cultura y subempleo. Para alcanzar competitividad en un mercado global cada vez más tecnificado, se requiere del impulso para el acceso a la innovación dentro de la ciencia y la tecnología. Según esta teoría resulta imprescindible elestablecimiento de vínculos entre la investigación y la producción, “con vistas a desarrollar la adquisición eficiente de tecnología extrajera para reducir la brecha entre la mejor práctica local y el nivel internacional.

Lo que dicha corriente propone en materia tecnológica es lo que nosotros entendemos por
entrenamiento en el uso de las nuevas tecnologías. Es decir, no existe granpreocupación por el desarrollo que puedan realizar los propios estudiantes en el área, enfatizando la necesidad de adaptarse a los cambios, no de producirlos.

Si pretendemos una democracia en el sentido etimológico de la palabra, debemos entonces desarrollar la conciencia de que habitamos un mundo construido socialmente, siendo de vital importancia la deconstrucción de nuestras historias, fundamental...