PROYECTO FINAL OBSERVACION

2015
PROYECTO INVESTIGACIÓN

Amigo López, Gema Mª
Carrillo López, Pamela Violeta
Delgado Calle, Estefanía
López Rivas, Zaira José
Rodríguez Maíz, Elena

0

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN

2

2. CASO A INVESTIGAR

2

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1. Las teorías del desarrollo
3.2. Desarrollo motor
3.3. Desarrollo cognitivo
3.3.1 El lenguaje
3.4. Escuela infantil
3.5. Colegio
3.6. El desarrollosocio-afectivo

2
2
3
7
7
8
9
10

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

10

5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

10

6. DELIMITACIÓN DE LOS OBJETIVOS
6.1. Criterios taxonómicos
6.2. Nivel de descripción
6.3. Niveles de respuesta

11
11
11
11

7. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

11

8. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO, POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN
8.1. Contexto
11
8.2. Población
8.3. Muestra
9. RECOGIDA DE DATOS9.1. Características técnicas del instrumento creado

12

10. ANÁLISIS DE DATOS

14

11. CONCLUSIONES

14

12. BIBLIOGRAFÍA

12

15
1

1. INTRODUCCIÓN
Es importante conocer todos los aspectos que ayuden al niño/a a tener una mejor
adaptación al cambio que supone entrar al colegio y que faciliten el aprendizaje de
conocimientos. Tendremos que considerar la necesidad de que el niño/a desarrolle
unapego seguro para que explore, se relacione con los demás y se sienta motivado
para aprender.
En este trabajo se aborda el tema referente a la influencia que tiene la escuela
infantil en la incorporación y la evolución del niño/a en el primer curso de
educación infantil del segundo ciclo.
En esta investigación pretendemos analizar cómo influye la escuela infantil en el
primer año escolar delniño/a y las diferencias que existen en el aprendizaje de
distintos conceptos entre los niños/as que han asistido a la escuela infantil y los
que no.
En base a que “La estimulación temprana es una actividad basada principalmente
en las neurociencias, en la pedagogía y en la psicología cognitiva, que favorece el
desarrollo integral del niño/a” (Enciclopedia guía para el desarrollo integral del
niño,2001; la estimulación temprana tomo 1, edit. Gráficas Mármol S.L Madrid
España pág. 5), consideramos la recomendación de conocer los beneficios que
tiene el hecho de que un niño/a acuda a la escuela infantil y obtenga la influencia
de una educación temprana respecto a la posterior adaptación al colegio.

2. CASO A INVESTIGAR
Analizar las diferencias que existen entre los niños que han asistido alprimer ciclo
de Educación Infantil y los que no, tanto en los procesos cognitivos básicos, como
en el desarrollo físico y psicomotor, el desarrollo del lenguaje y las relaciones
sociales.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Partimos del conocimiento de las características madurativas de los sujetos hacia
los que va dirigida nuestra investigación y del recuerdo de las principales teorías
del desarrollo conlas que fundamentaremos nuestro proyecto.
3.1.

Las teorías del desarrollo

En esta tabla enumeraremos algunas de ellas con sus características considerando
las distintas visiones a través de los paradigmas que defienden.
2

TEORIAS
PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE

PERSPECTIVA
PSICOANALITICA

TEORIAS
COGNITIVAS

PERSPECTIVA
ETOLOGICA

GENETICA DEL
COMPORTAMIENTO

PERSPECTIVA DE
LOS SISTEMAS

PERSONAACTIVA/PASIVA
Pasiva: los
niños/as están
moldeados por
sus ambientes
Activa: los
niños/as están
dirigidos por
instintos que se
canalizan (con la
ayuda de otras
personas) en
formar
manifestaciones
socialmente
deseables.
Activa: los
niños/as
construyen de
forma activa
formas más
elaboradas de
comprensión de
los otros, de sí
mismos y del
ambiente al que
se adaptan.
Activa: los
humanos nacen
concomportamientos
determinados
biológicamente
que promueven
resultados
evolutivos
adaptativos.

Activa: en virtud
de las
características
influidas
genéticamente
provocamos
respuestas de
otros y
seleccionamos
nichos
ambientales
propios
Ambas: los
humanos

DESARROLLO
CONTINUO/DISCONTINUO
Continuo: enfatiza la
adición gradual de
respuestas aprendidas
(hábitos) que conforman
la personalidad de cada
uno....