Proyecto Fonologico

Introducción
En el campo educativo a nivel mundial se ha podido constatar que la lectura en los niños y niñas con diversidad funcional es deficiente debido a sus condiciones
Existen en el mundo muchos niños y niñas con problemas en la lectura, debido a que muchos de ellos nacen con dificultades en su motricidad y con el paso del tiempo este problema desemboca en otrosproblemas secundarios, como lo es la baja autoestima e inseguridad. Pues como se sabe de la lectura es un proceso evolutivo que se desarrolla gradualmente. En las instituciones debe existir una educación abierta, donde se tome en cuenta las individualidades de cada niño o niña, respetándolos como seres únicos con potencialidades, necesidades, destrezas y con su propio ritmo de maduración,valorando su esfuerzo y condición, reconociendo que todos pueden aprender desde sus diferencias.
En América latina específicamente en Colombia se han aplicado políticas en el sistema educativo, en los diseños curriculares actuales se señalan la importancia de la comunicación oral y escrita, en las escuelas se practican, a partir de la lectura crítica, la producción de textos recreativosque incentivan el amor a la lectura del textos.
En Venezuela y específicamente, desde la dirección de educación especial, se nombrar la atención de los problemas de lenguaje conjuntamente con el área de deficiencia auditiva (documento de conceptualización y políticas de educación especial en Venezuela, 1976). y es un proceso histórico-social integral y permanente; sustentada en elpreámbulo de la constitución de la república bolivariana de Venezuela el sistema educativo bolivariano asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes subsistema; atendiendo a la diversidad multiétnica y pluricultura,y a las necesidades especiales.
En el estado Monagas es habitual encontrar niños y niñas con compromiso en elaprendizaje, que representan en términos generales ciertas dificultades en el lenguaje, en la lectura o con problemas de atención, coordinación, entre otros. Unos de los grandes retos que se enfrenta el niño con diversidad funcional intrlectual es precisamente la comunicación y por ende el desarrollo de lenguaje verbal.
En el municipio Maturín, específicamente en la E.P.N “caciqueGuanaguanai” se observa que a los niños y niñas con necesidades educativas especiales se les dificulta el aprendizaje de la lectura, ya que al momento de leer pronuncian incorrectamente los grafemas.
En Venezuela las políticas aplicadas para solventar el problema anteriormente el estado venezolano no asumían la lectura como un problema de enseñanza; ya que en la década de 1920, con base enla teoría conductista, se penaba que leer era únicamente verbalizar lo escrito .solo se buscaba que el lector repitiera exactamente las ideas del lector; es decir, no se consideraba que se desarrollara una interacción entre este y las personas que leían un texto.la escuela, de la Venezuela de hoy , aplica propuestas constructivistas del aprendizaje significativo , ancladas en losconocimientos previos de los niños y niñas . Utilizando recursos que relacionan lo cognitivo y lo meta cognitivo, seleccionan y proponen, entonces, estrategias para la buena enseñanza .estas estrategias se centran en el objetivo especifico que pretenden fomentarse en los niños y niñas, hábitos de lectura.
Para solventar el problema, se ha concentrado en busca alternativas pedagógicas, entre ellas eldiseño curricular, que influyan directamente en las practicas de los docentes que se desempeñan en el sub sistema primario, convirtiendo el aula en un espacio para el desarrollo de experiencias significativas, estas experiencias ayudan a desarrollar la lectura en los niños y niñas con diversidad funcional.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CIENTÍFICO.
En cuanto al fenómeno observando se detecto...