PROYECTO FORMACIÓN

 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA AGROPECUARIA No.13

PROYECTO: CARACTERISTICA Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GENERO EN EL ENTORNO PROXIMO.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
INTEGRANTES:
*Gerónimo Polito Temich.
*Luis Alberto Tornado Hernández.
*J. de Jesús Mendoza Sanabria.
*Bruno Josafat Chagala Menéndez.
*José María Duran Martínez.
*Eder Miguel Velasco Amador.
*J. de Jesús CortésCágal.






Prof. Erick De Jesús Pérez Chi
2° “B”




ÍNDICE:
Portada…………………………………………………………..pág. 1
Índice…………………………………………………….pág. 2Introducción…………………………………………..pág. 3
Marco teórico………………………………………....pág.3,4.
Diagnostico…………………………………………….pág. 5,6
Alternativa de acción ética para impulsar las mejoras en las condiciones exploradas……………………………………………pág.7,8.
Evaluación…………………………………………..pág.8
Conclusión………………………………………….pág.9
Anexos………………………………………….......páginas (Dependiendo de los tipos de encuestas que se hagan.












INTRODUCCIÓN... (CARATERISTICA Y CONDICINES PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO ENEL ENTORNO PRÓXIMO:)

PRÓPOSITO... EN ESTE PROYECTO EL PROPOSITO ES CONOCER REALIZAR ANTE CUALQUIER CIRCUNSTANCIA EN CUANTO HOMBRES Y MUJERES VALEN LO MISMO, EN LA RELACIÓN SOCIAL, LABORAL, POLITICO, CULTURAL, ECONOMICA, Y RELIGIÓN Y PROMOVER A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL QUE TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS.
MARCO TÉORICO:

Características y condiciones para la equidad de género en el entornopróximo.

Roles, estereotipos y prejuicios sociales y culturales de los hombre & las mujeres.


En la actualidad aun existe la idea en relación con las funciones tradicionales respecto al género: desde la infancia, a los hombres se les ha reforzado la idea de que pertenecen al sexo “fuerte”. En cambio desde niñas las mujeres aprenden que son del sexo “débil”.
Hoy día las cosas han cambiado mucho.Ahora es común que una mujer quiera ingresar a la escuela; sin embargo, muchas mujeres abandonan la escuela porque se dedican al trabajo doméstico, otras porque tienen que cuidar a sus hijos o bien a los ancianos. Algunos hombres también han adoptado roles diferentes de los tradicionales, ejercen la paternidad y las relaciones en pareja de una manera más solidaria y respetuosa.

Los estereotiposde género o sexuales reflejan las creencias populares sobre las actividades, los roles, rasgos, características, o atribuciones que caracterizan y distinguen a las mujeres de los hombres.
Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado;siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta.
Debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad.
Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajosistemático de la Comunidad Educativa.
Desde la familia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan.
Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela. Siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellosque provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.
Desde la escuela se han de identificar las diferencias entre hombres y mujeres, no sólo físicamente, sino también en los diversos ámbitos de la sociedad, y se desarrolle una reflexión y crítica sobre aquellos aspectos que generan discriminación entre...