Proyecto Habilidades Sociales

“PROYECTO DE HABILIDADES SOCIALES”

DIAGNÓSTICO

Nivel socioeconómico: Clase predominantemente baja.
Ocupación de los padres: empleados, de la construcción, de fábricas, temporarios, empleados domésticos, desempleados en su gran mayoría y subsidiados (jefes de hogar, empleados públicos, independientes, otros.
Problemática específica del Entorno Social: escasa disponibilidad de recursoseconómicos, nivel de instrucción aceptable, familias numerosas e incompletas.
Fuentes consultadas: Dirección, reuniones de padres, documentos oficiales, diagnósticos iniciales.
Instrumentos: Actas de reuniones, registros, entrevistas, encuestas, fichas psicodiagnósticas de gabinete.
Comenzamos el análisis de nuestra realidad institucional a partir del reconocimiento de la existencia de problemasen la misma, aquí se inicia el proceso de planificación para transformar dicha realidad problemática.
Un problema “es un estado negativo, una distancia o una brecha entre una realidad actual insatisfactoria, que tiene características negativas y una situación que se desea alcanzar. En este sentido un problema es evitable, inaceptable, modificable”. El problema es a la vez una oportunidad decambio.
Acerca de cuáles son los problemas relevantes y de su priorización va a depender de las distintas valoraciones que tengamos los diferentes actores sociales con respecto a los mismos. Dichas valoraciones y la capacidad de actuar sobre tales problemas influye en la selección de los problemas que se van a enfrentar. Es importante seleccionar aquellos problemas que son visualizados por todoslos actores involucrados y en la enseñanza es “un hacer” una práctica social, es una actividad que busca favorecer el aprendizaje. “La enseñanza es la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios”, según Lawrence Stenhouse. Es también, ajuste constante de la ayuda pedagógica a los progresos, dificultades, bloqueos, etc. que experimenta el alumno en el proceso de construcción designificados.
Se sostiene la concepción de la enseñanza como mediación pedagógica porque ya que enseñar tiene una función pedagógica cuando es capaz, sin invadir ni abandonar, de promover y acompañar el aprendizaje, teniendo en cuenta los aprendizajes previos y respetando al “otro” como persona. Esta tarea mediadora consiste en brindar al “otro” alternativas que orienten mejor su esfuerzo,ayudándole a construirse y a apropiarse de sí mismo y del mundo, culminando cuando ha desarrollado las competencias necesarias para proseguir solo su propio aprendizaje, sabiendo que éste es un proceso que no tiene fin.
- Mediar es tender puentes entre lo conocido y lo desconocido, entre lo vivido y lo no vivido, en consecuencia es posible mediar con la cultura en todos sus aspectos: con los hechoscotidianos, con las certezas, con las creencias, con las fantasías, con los textos.
- En el desempeño de la tarea docente teoría y práctica se implican mutuamente: es práctica la construcción de saberes descriptivos-explicativos de la realidad educativa en tanto que la tarea docente no se concreta en un mero hacer sino que está implicada en un interjuego entre esos saberes y los soportesteóricos de distintas disciplinas.
- Teoría y práctica se presentan así como dos caras de una misma cuestión: en el campo de la educación no existe teoría ajena a alguna clase de práctica de la que se trata de dar cuenta ni existe práctica alguna que no sea susceptible de ser sometida a tratamiento conceptual.
- Adhiriendo a la concepción de alumno como, “sujeto pedagógico que aprende, sereconocen sus más diversas características sociales, históricas, culturales, con las que llega a los profesorados. Es decir, con capacidades de construir, decidir y transformar, para proyectarse mediante el desarrollo de sus competencias, en sujetos autónomos, con capacidad de autocrítica, reflexivos, innovadores, investigadores y comprometidos en su hacer, consigo mismos y con sus semejantes”.
-...