Proyecto Innovador

i. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La coordinación motora fina es conocida como la s habilidades que el niño va progresivamente adquiriendo, para las actividades finas y precisas con sus manos, que le permiten tomar objetos, sostenerlos y manipularlos con destreza. El ritmo de evolución de estas conductas depende, de la integración neuro-sensorial alcanzada por el niño, de su madurezneuro-muscular, el desarrollo de la coordinación mano ojo y de las estimulación ambiental recibida.

Muchas autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza – aprendizaje. A partir, de esta experiencia personal, se considera que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, elreconocimiento de las letras: signos , símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita. Plasmado con su mano de tinta a papel. Para escribir necesariamente, debe tener una coordinación de motricidad fina; sensorio – motora, en la coordinación de sus sentidos; vasomotora, la coordinación específica entre su visión– táctil. Para tal procedimiento se propone el siguiente método de aprendizaje de la escritura :

Comprender lo que lee y lo que escribe es el objeto fundamental de la lecto-escritura. Leer no solamente consiste en descifrar los símbolos impresos sino que emplica la puesta en practica de unos procesos y estrategias personales y muchos de los alumnos faltan en la aplicación de algunade ellas y, como consecuencia, se producen dificultades de lecto-escritura en los diferentes niveles.

Los niños con deficiencia en la coordinación motora fina o con problemas de aprendizaje, que están normalmente escolarizados necesitan una terapia o una enseñanza complementaria para adquirir determinadas habilidades y conceptos básicos. Si lo logramos que sea enseñanza resulte eficaz,los niños no solo se beneficiaran académicamente sino los éxitos del trabajo escolar darán lugar a un incremento de aceptación por parte de sus compañeros y mejora de su auto imagen.

En consecuencia de los anteriores, podemos decir que este proyecto surge de la necesidad de conocer la influencia de la coordinación motora fina en el aprendizaje de la lectoescritura en los niñosde 5 años de la institución educativa particular “virgen de las Mercedes” ñaña.

1. Tematización o relimitación temática.

En mi presencia como docente en educación inicial he podido apreciar la dificultad de los niños en el proceso de la lecto – escritura, tanto al tratar de empezar a leer como al de tratar de empezar a leer como al de tratar de escribir sus primeras letras. En basea esto e llegado a mi propia conclusión, en la cual puedo afirmar que las coordinación motora fina bien entrenada puede coadyuvar a el desarrollo de la lecto – escritura.
2. FORMULACION DEL PROBLEMA:

1.2.1. Análisis del universo problemático:

- ¿ Como es la enseñanza de la coordinación motora fina en los niños de 5 años?
- ¿ Cual es el nivel de rendimiento de lalectoescritura de los niños de 5 años?
- ¿ Existen estrategias para solucionar estos problemas de lecto-escritura?
- ¿ Como influye la coordinación motora fina en el Aprendizaje lecto-escritura de los niños de 5 años.

2. Formulación del problema General.


. ¿Cómo influye la coordinación motora fina en el aprendizaje de la lecto-escritura en los niños de 5 años de la institucióneducativa particular “Virgen de la Mercedes” ñaña?

3. Formulación de problemas Específicos


. ¿Qué características presenta la coordinación motora fina en el aprendizaje de la lecto-escritura en los niños de 5 años de la institución educativa particular “Virgen de la Mercedes” ñaña?

. ¿Cuál son las habilidades de la coordinación motora fina que se desarrollan en el...