Proyecto integrador Curriculum Comprension Lectora 21 020 2015



SEDE TIZIMIN, YUCATAN
MAESTRIA EN EDUCACION


TERCER CUATRIMESTRE


ASIGNATURA: CURRICULUM





“INNOVACIÓN CURRICULAR: LA LEYENDA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION LECTORA




PROFRA.SILVIA DEL ROSARIO FEBLES CHAN
PROFR. GERMAN ALFONSO PINZON PEREZ



ASESOR M.E. IVAN JUSTINO TINAH AVILEZ







21 de Febrero del 2015Contenido
INTRODUCCION 3
1.- RESUMEN 4
1.1.- Contexto 4
1.2- Antecedentes 7
1.3.- Marco conceptual 9
1.4.- Niveles de comprensión 10
2.- Descripción de la estrategia 12
2.1.- Objetivo General: 12
2.2.- Objetivos específicos 12
2.3.- Descripción de las fases de la estrategia de acción: 13
3.- Justificación de la problemática 16
4.- Autoevaluación 17
5.- Evaluación 17
6.- Políticas específicas: 18
7.-Recursos 18
8.- Descripción del esquema general (anexo) 19
Conclusión 20
Bibliografía 21















INTRODUCCION

El sistema Educativo Nacional de acuerdo al desarrollo social y tecnológico, ha ido modificando sus planes y programas, al igual que el de muchos otros países del mundo es objeto hoy día de monitoreo, periódicos, mediante proyectos de evaluación de alcance nacional e internacional.La mejora de la educación requiere, entre otros instrumentos y acciones necesarias; el desarrollo y mantenimiento de sistemas de indicadores. Estos pueden apoyar la evolución del desempeño actual y las tendencias que muestra el sistema educativo nacional para ir gradualmente alcanzando sus metas sociales.

Los cambios profundos en las políticas educativas de un país, no es otra cosa que lasreformas que deben estar bien planteadas por encima de los avatares políticos de los gobiernos, con sentidos de continuidad y en el marco de una Visión prospectiva sobre el futuro de la respectiva sociedad.

La aplicación de las reformas exige planes y programas de acción, un currículo bien definido, estas son la única alternativa a la revolución en situaciones de ruptura social y exigen unadeterminante y clara voluntad política. No rompen bruscamente con el legado cultural o histórico, pero requieren una gran dosis de innovaciones con miras a la mejora de la calidad de la enseñanza y a su amplia extensión o generalización, pero, además deben ser anticipatorias de necesidades y situaciones socioeconómicas y culturales.

1.- RESUMEN
El propósito de este proyecto es buscar en los niños y niñasde sexto grado adquirir nuevas habilidades y competencias en la compresión e interpretación textual mediante la lectura de diversos textos literarios y narrativos (leyendas), haciendo usos de diversos materiales, como las TICS, libros diversos a las actividades del aula, con la finalidad de motivar, fortalecer y desarrollo de la comprensión, mediante la implementación de estrategias didácticasque permitan el desarrollo de habilidades y competencias asociadas a la compresión e interpretación lectora. En las cuales puedan ser útiles a los profesores para la enseñanza, al crear e innovar estrategias ayudan al progreso tanto del alumno como del educador en mejorar profesionalmente.
1.1.- Contexto
El contexto es todo aquel espacio, que nos rodea como seres humanos en una determinadaactividad, es decir es todo aquello que repercute, en nuestra vida cotidiana, una causa y efecto en los diferentes ámbitos, ya sea, en lo religioso, laboral, político, académico, etc. Y por lo tanto es importante tener en cuenta, que los aprendizajes escolares tienen sus principios en el contexto social y cultural donde se localizan los niños, manifestados en un salón de clase, el contexto en el que selleva a cabo una práctica docente en la escuela primaria bilingüe “José María Iturralde Traconis” de la comunidad de Kanxoc, ( que significa en español aprender a leer), cuenta con 2 primarias indígenas turno matutino y vespertino por lo que se comparte la infraestructura, el turno matutino cuenta con un total de 12 docentes de primero a sexto perteneciente al Sistema de Educación Indígena...