Proyecto Investigación Clima Organizacional

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN CON LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA I.E. N° 3037 “GRAN AMAUTA” DEL DISTRITO DE SAN MARTÍN DE PORRES – 2011

ÍNDICE
Página

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la realidad problemática 5
1.2 Formulación del problema 10
1.2.1 Problema general 10
1.2.2 Problemasespecíficos 10
1.3. Objetivos 47
1.3.2 Objetivo general 47
1.3.2 Objetivos específicos 47
1.4 Justificación de la investigación 45
1.5 Limitaciones del estudio 45
1.6 Viabilidad del estudio 45

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación 11
2.2 Bases teóricas11
2.2.1 Clima organizacional 11
2.2.2 Calidad educativa 19
2.3 Definiciones conceptuales 44
2.4 Formulación de hipótesis 48
2.4.1 Hipótesis general 48
2.4.2 Hipótesis específicas 48

CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación 48
3.1.1 Descripción del diseño 51
3.1.2Tipo – nivel
3.1.3 Enfoque
3.2 Población y muestra 50
3.3 Operacionalización de variables 48
3.4 Técnicas de recolección de datos 51
3.4.1 Descripción de los instrumentos 51
3.4.2 Validez y confiabilidad de los instrumentos
3.5 Técnicas para el procesamiento de la información
3.6 Aspectoséticos

CAPÍTULO IV: RECURSOS Y CRONOGRAMA
4.1 Programación de actividades 57
4.1.1 Humanos
4.1.2 Económicos
4.1.3 Físicos
4.2 Cronograma 57

CAPÍTULO V: FUENTES DE INFORMACIÓN
5.1 Referencias bibliográficas 59
5.2 Referencias hemerográficas
5.3 Referencias electrónicasANEXOS
Matriz de consistencia 64
Instrumentos para la toma de datos

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en su publicación de Gestión, Calidad y Competitividad de los Servicios Educativos de Lima (2004), señala que hay muchos factores que condicionan uobstaculizan los procesos de cambio e innovación educativa. Unos, de carácter subjetivo, atañen más directamente a la actitud, la conciencia y la cultura docente. Otros, por el contrario, tienen que ver más directamente con las condiciones en que el profesorado ejerce su trabajo Con frecuencia, no obstante, confluyen de forma independiente los factores objetivos y subjetivos. Estos son sucintamente lossiete pecados capitales: A.- La inercia institucional. Existe una predisposición a continuar trabajando tal como se hace y se ha hecho toda la vida; B.- El individualismo. La cultura del individualismo docente; C.- El corporativismo. Este tiene dos expresiones organizativas: la constitución de pequeños grupos dentro de la Institución educativa, y la del colectivo docente en su conjunto que antepone ladefensa de sus intereses particulares –no siempre justos ni justificados– a los generales de la comunidad educativa; D.- La formación del profesorado. Al margen de su mayor o menor predisposición al cambio, se constatan grandes lagunas en su formación inicial y permanente; E.- Falta de un clima de confianza y consenso. No hay posibilidad de innovación sin un clima de confianza en el seno de losequipos docentes y en la comunidad escolar para compartir objetivos y proyectos comunes; F.- La intensificación del trabajo docente y el control burocrático. Son diversos y ampliamente difundidos los análisis en torno a la intensificación de las tareas docentes y la proletarización del profesorado; G.- La falta de apoyo de la administración educativa. La escasa sensibilidad de los poderes...