Proyecto Investigacion 2
Páginas: 23 (5644 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2015
PROPUESTA DE UNA GUÍA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE PROCESO DE ENSEÑANZA PARA LOS DOCENTES QUE ADMINISTRAN LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL COLEGIO ESTUDIOS GENERALES, QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE HABILIDADES NÚMERICAS EN LOS EDUCANDO.
Dentro del ámbito educativo existe un gran déficit académico en los educandos, específicamente en el área de matemática, cuestión que esta causandoalerta ya que no sólo es algo que se está suscitando en Venezuela sino que se vive en otros países latinoamericanos.
En el año 2002 según Ramírez, León y Grade reportan el estudio realizado en doce países de Latinoamérica por la Organización de Naciones Unidas para la Educación Científica y Cultural (UNESCO) en el que se destacan los resultados encontrados particularmente en el caso de Lima,Perú ya que reflejan de manera consistentes el bajo rendimiento de los estudiantes peruanos en pruebas estandarizadas de matemática y en consecuencia, el último lugar que ocupa la Educación Primaria peruana entre estos países.
Asimismo se puede citar la situación de Argentina, donde según el trabajo de Gertel, Giuliodori, Herrero y Fresoli (s.f.), titulado Los factores determinantesdel rendimiento escolar al término de la educación básica en Argentina se afirma que:
En muchas instituciones educativas, existe una notoria población con pocas habilidades numéricas en cuanto al área de la matemática se refiere, [y que].. dicho fenómeno se ve reflejado en gran parte por la presencia de escuelas tradicionales, por la existencia de desigualdad en ellogro académico de alumnos de primaria, asociadas con desigualdad sociocultural entre las familias de los estudiantes (s.p).
Venezuela no escapa de esta realidad, y al igual que los casos citados anteriormente, muchos investigadores han unido sus esfuerzos para estudiar el bajo rendimiento académico enmarcado en el ámbito de la Educación Básica del país.
Cabe destacarque, las matemáticas son vitales para el desarrollo lógico, abstracto y racional del individuo, y éstas se encuentran presentes en diversas actividades de la vida cotidiana de las personas; por lo cual, es necesario que los docentes que imparten esta área de estudio empleen estrategias que faciliten el proceso de enseñanza y por ende el aprendizaje de los alumnos, para que así éstos puedanalcanzar las competencias matemáticas requeridas.
En este sentido, muchas veces los problemas existentes sobre el bajo rendimiento académico matemático, se debe a que en el momento del proceso de enseñanza por parte del docente, las estrategias empleadas y los recursos utilizados, son muy repetitivos, monótonos, por lo que se hace el aprendizaje algo memorístico, pierde su sentido, se convierte enun proceso desmotivador y poco atrayente para los educandos. Manrique (1990) plantea que en la actualidad la grave crisis que vive el país, patentiza de forma tajante la situación que afronta la educación, pues ha acarreado que en los últimos años la motivación en las instituciones educativas de Educación Básica, en los docentes y por consiguiente en los alumnos haya disminuido.
De estamisma forma, Parra y González (1997), coinciden en señalar que:
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela básica, se ha caracterizado por el énfasis en la memorización, repetición, el apuntismo y miedo hacia la asignatura. El razonamiento ha sido dejado de lado y la memorización de reglas, principios y algoritmos se han apoderado deescenarios de nuestras aulas de clases.(s.p)
Ciertamente, estos aspectos, son los que más han venido afectando el rendimiento académico matemático en la educación básica de los países latinoamericanos, y más específicamente en Venezuela. Este déficit académico es la cruel realidad que se vive en las aulas de clase; sin menospreciar el trabajo de algunos docentes, en vez de tener...
Dentro del ámbito educativo existe un gran déficit académico en los educandos, específicamente en el área de matemática, cuestión que esta causandoalerta ya que no sólo es algo que se está suscitando en Venezuela sino que se vive en otros países latinoamericanos.
En el año 2002 según Ramírez, León y Grade reportan el estudio realizado en doce países de Latinoamérica por la Organización de Naciones Unidas para la Educación Científica y Cultural (UNESCO) en el que se destacan los resultados encontrados particularmente en el caso de Lima,Perú ya que reflejan de manera consistentes el bajo rendimiento de los estudiantes peruanos en pruebas estandarizadas de matemática y en consecuencia, el último lugar que ocupa la Educación Primaria peruana entre estos países.
Asimismo se puede citar la situación de Argentina, donde según el trabajo de Gertel, Giuliodori, Herrero y Fresoli (s.f.), titulado Los factores determinantesdel rendimiento escolar al término de la educación básica en Argentina se afirma que:
En muchas instituciones educativas, existe una notoria población con pocas habilidades numéricas en cuanto al área de la matemática se refiere, [y que].. dicho fenómeno se ve reflejado en gran parte por la presencia de escuelas tradicionales, por la existencia de desigualdad en ellogro académico de alumnos de primaria, asociadas con desigualdad sociocultural entre las familias de los estudiantes (s.p).
Venezuela no escapa de esta realidad, y al igual que los casos citados anteriormente, muchos investigadores han unido sus esfuerzos para estudiar el bajo rendimiento académico enmarcado en el ámbito de la Educación Básica del país.
Cabe destacarque, las matemáticas son vitales para el desarrollo lógico, abstracto y racional del individuo, y éstas se encuentran presentes en diversas actividades de la vida cotidiana de las personas; por lo cual, es necesario que los docentes que imparten esta área de estudio empleen estrategias que faciliten el proceso de enseñanza y por ende el aprendizaje de los alumnos, para que así éstos puedanalcanzar las competencias matemáticas requeridas.
En este sentido, muchas veces los problemas existentes sobre el bajo rendimiento académico matemático, se debe a que en el momento del proceso de enseñanza por parte del docente, las estrategias empleadas y los recursos utilizados, son muy repetitivos, monótonos, por lo que se hace el aprendizaje algo memorístico, pierde su sentido, se convierte enun proceso desmotivador y poco atrayente para los educandos. Manrique (1990) plantea que en la actualidad la grave crisis que vive el país, patentiza de forma tajante la situación que afronta la educación, pues ha acarreado que en los últimos años la motivación en las instituciones educativas de Educación Básica, en los docentes y por consiguiente en los alumnos haya disminuido.
De estamisma forma, Parra y González (1997), coinciden en señalar que:
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela básica, se ha caracterizado por el énfasis en la memorización, repetición, el apuntismo y miedo hacia la asignatura. El razonamiento ha sido dejado de lado y la memorización de reglas, principios y algoritmos se han apoderado deescenarios de nuestras aulas de clases.(s.p)
Ciertamente, estos aspectos, son los que más han venido afectando el rendimiento académico matemático en la educación básica de los países latinoamericanos, y más específicamente en Venezuela. Este déficit académico es la cruel realidad que se vive en las aulas de clase; sin menospreciar el trabajo de algunos docentes, en vez de tener...
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