Proyecto Karla

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GREVASIO RUBIO”
RUBIO ESTADO TACHIRA

INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADO MERIDA

AUTOR:
TORRES SAYAGO
KARLA ZORA

INTRODUCCIÓN

A respecto con las catastróficas transformaciones que algunos renombrados profetasdel cambio se complacen en anunciar para la familia a la que ven muerta o asesinada, el hombre ha consuetudinario y su mujer enfrenta una realidad concretísima que esta al mismo tiempo por encima y por debajo, por dentro y fuera de los cambios que se muestran a rato con la categórica precipitación de las mutaciones. En el seno de nuestra propia sociedad, ensayos de grupos familiares con padresbiológicos y madres funcionales múltiples, tampoco se escapa el honorable fundamento teórico que asiste a la posibilidad de padres profesionales independientes de los padres biológicos; tales presencias de un posible futuro en el presente no cambian dos situaciones fundamentales e igualmente comprometedoras, esas estructuras han de significar modos de la familia.
Las familias queviven en esta situación tienen más dificultades para contribuir al progreso educativo de sus hijos. Sin embargo, no inciden tanto estos factores, como determinadas actitudes, tales como, la comunicación entre los miembros de la familia, el tipo de lenguaje que se utiliza, el interés y las expectativas de los padres hacia la educación de sus hijos, los métodos de disciplina, la permeabilidad hacia laeducación y el cambio, las actividades culturales que realizan, los libros que se leen, el número de hijos (ya que se relaciona inversamente con el rendimiento académico), entre otros. El funcionamiento del sistema educativo tiene una incidencia importante en el porcentaje de fracaso escolar de cada país. Aspectos como la programación de los profesores, la flexibilidad del currículo, loscriterios de evaluación establecidos y la existencia de programas disponibles para afrontar y dar respuesta a los problemas educativos actúan como factores de riesgo de la aparición del fracaso escolar.
Como respuesta a esta situación, los especialistas han propuesto una serie de cambios para afrontar el riesgo de fracaso escolar, al menos desde el punto de vista educativo. El informe de la OCDE(1998) propugna:

• La provisión de recursos. Por un lado, en los últimos años se ha incorporado como variable al estudio del fracaso escolar el acceso a Internet. Las personas con mayores recursos y que pueden acceder con facilidad a esta herramienta tienen más posibilidades de recibir información, de ampliar su cultura y de estar mejor preparados para adaptarse a la nueva sociedad delconocimiento. Por otro lado, los recursos están encaminados principalmente a establecer programas educativos de apoyo como, por ejemplo, programas de educación compensatoria, de garantía social o las denominadas escuelas aceleradas.
• El apoyo a la educación infantil como motor del cambio y nivel excepcional para superar las diferencias socioculturales-familiares, ya que favorece la equidad.En consecuencia, el iluminar en la conciencia de las gentes los resortes y mecanismos básicos desde los que se pone en función la familia sigue siendo una labor preventoria, tanto para quienes piensan que el modelo de la familia actual ha de modificarse sin desaparecer como para quienes sentimos que, si ha de producirse un cambio, ese cambio tendrá necesariamente que gestarse en el seno dela familia tal cual va siendo en la realidad circundante actual. Dar noticias y enfoque a las ricas posibilidades humanas que la familia ofrece a hombres y mujeres sigue siendo, tal cual lo que en su momento inicial.

SECCION I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad, la familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es...