Proyecto Las Nuevas Tecnologias En La Inntervencion Educativa

CAPÍTULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En la última década hemos sido testigos presenciales del aumento de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información al interior de diferentes grupos e instituciones de la sociedad actual. En casi todos los países del mundo existen personas que tienen a su disposición el vasto número deherramientas de información y comunicación que obtienen a través de la red, y comparten preocupaciones relativas a su propio involucramiento con la tecnología.

Esta disponibilidad también crea una gran difusión de anuncios comerciales que nos inducen a comprar tecnología además de los servicios que esta implica. Existe una carrera frenética de las corporaciones, gobiernos y grupos sociales quecompiten por obtener lo último en tecnología. La atmósfera social creada por el mercado tecnológico provoca entre los alumnos una actitud de aceptación acrítica hacia las computadoras y todo tipo de artefactos tecnológicos basados en aplicaciones digitales y satelitales.

Esta atmósfera también promueve el surgimiento de otras voces que señalan consecuencias negativas en la moral, inequidad y en elacceso o alineación individual, que constituyen puntos de vista opuestos y que destacan los peligros, amenazas y consecuencias deshumanizantes que supuestamente vienen con la adopción de las nuevas tecnologías.
“Somos radicales porque proponemos educar más allá de la tecnología: educar para la solidaridad humana”. Freire Paulo.

En el contexto educativo, el proceso de incorporación de latecnología generalmente es una decisión vertical de las instituciones, que generalmente no incluyen el punto de vista de los docentes y alumnos sobre los propósitos y usos específicos de las computadoras y otras tecnologías dentro del proceso áulico.

La justificación de estas decisiones radica en la confusa idea de un beneficio masivo para el desempeño académico de los alumnos y la actualizaciónautomática de las prácticas docentes. Bajo esas premisas, las expectativas institucionales resultantes están bastante alejadas de lo que manifiestan los docentes y alumnos. Cuando se trata de mejorar el propio desempeño, los docentes van más allá del uso de la tecnología, e incluyen su experiencia y compromiso con la enseñanza, y la ubicación de los medios educativos en el proceso de enseñanza yaprendizaje.

Toma tiempo adoptar la tecnología y comenzar a percibir los beneficios de su uso. De la misma forma los alumnos experimentan la emoción inicial de su uso, pero una vez que pasa este momento, la frustración y la ansiedad se vuelven más que aparentes, lo cual indica que sus expectativas no se han cumplido.
De este modo no se puede hablar de una adopción automática de la tecnología desdeel punto de vista de los docentes y alumnos. Lo que se pretende demostrar en esta investigación es que la adopción de las nuevas tecnologías es un proceso que pasa por varias etapas, que no es una experiencia similar para todos y que tiene sus propios retrocesos.

La importancia de las nuevas tecnologías ha sido, y es un hecho incuestionable. Su influencia y desarrollo vertiginoso se dejasentir en todos los ámbitos de nuestra sociedad, consecuentemente es un aspecto vital del desarrollo económico social y cultural, lo que hoy los investigadores establecen como competitividad económica y social.

Se entiende como nuevas tecnología a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, fundamentalmente los sistemas de video, informática y telecomunicaciones, capacesde crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir información a grandes velocidades y en considerable cantidad.

Los docentes deben tener presente las posibilidades innovadoras que nos ofrecen los nuevos medios y canales de la comunicación, para adecuar el sistema educativo a los retos de una sociedad totalmente computarizada, que se prevé suceda en este milenio, frente a...