Proyecto: "Le Damos La Palabra A Los Chicos"

PROYECTO: “Le damos la palabra a los chicos”

FUNDAMENTACION
Al ingresar en la escuela, todos los niños han aprendido a nombrar los objetos, personas, animales, plantas, lugares y acciones que forman parte de la comunidad en la que crecen. Pero no todos han tenido las mismas oportunidades de adquirir un vocabulario amplio. Para aprender palabras que no se refieran exclusivamente a laexperiencia cotidiana sino que les permitan ampliar su conocimiento del mundo, los niños necesitan interactuar con adultos que les lean y les expliquen el significado de textos e imágenes que representen otras realidades. Es responsabilidad de la escuela ofrecer a todos los niños oportunidades de conocer nuevas palabras y, con ellas, nuevos mundos.

¿Por qué es importante que los niños puedan ampliarsu vocabulario?

Conocer el significado de las palabras es fundamental para los niños porque las palabras son los ladrillos del lenguaje y del pensamiento. Aprender palabras permite a los niños:
• ampliar su mundo conceptual: los conceptos están asociados a las palabras, son su significado. Por eso, cuando el niño aprende nuevas palabras está, al mismo tiempo, aprendiendo un nuevo concepto ocategoría de su mundo. Por ejemplo, cuando los niños aprenden la palabra "traslúcido", aprenden también qué significa que un objeto sea traslúcido. Asimismo, puede aprender palabras que refieran a mundos pasados (esclavos), lejanos (enchilada) o de ficción (ogro). Ingresa así a un mundo más amplio de conocimientos.
• comunicarse con claridad: cuanto mayor es la cantidad de palabras que los niñosconocen y usan, más clara y precisamente expresan sus pensamientos y sentimientos al hablar y al escribir textos.
• comprender los textos que leen: cuando en un texto aparecen palabras cuyo significado no se conoce ni puede inferirse del contexto, la comprensión se limita. Los niños necesitan el apoyo del docente para comprender las palabras y así poder aprender sobre el mundo a partir de lostextos.

Este proyecto surge a partir de identificar en gran parte del grupo de primer año un nivel de lenguaje comprensivo y expresivo descendido para la edad cronológica de los niños. Teniendo en cuenta la realidad socio-cultural de las familias que pertenecen al barrio, donde los recursos expresivos no son los más implementados a la hora de comunicarse, se cree conveniente y favorecedorpresentarles el lenguaje como herramienta de intercambio con sus pares y con los adultos que frecuentamos a menudos las aulas.
Es por esto que resulta muy importante ofrecer a través de imágenes sueltas y diversos textos literarios, disparadores que desarrollen sus conocimientos sobre diversos grupos de palabras que se presentan natural y espontáneamente en sus vidas y que muchas veces pasaninadvertidos para los niños con los que nos encontramos en la escuela.
Por otra parte, y simultáneamente a lo mencionado anteriormente existe otro aspecto fundamental para estimular, necesario a la hora de lograr la codificación escrita en la lecto-escritura; es la conciencia fonológica. Se define como la capacidad para analizar y segmentar lo componentes del habla
(palabras, rimas, sílabas,sonidos, fonemas), y de efectuar operaciones complejas con ellos; es decir, es una habilidad metalingüística.
Esta capacidad permite al niño dominar las reglas de correspondencia grafema-fonema y es crucial para el aprendizaje de la lectura. La conciencia fonológica también permite a los hablantes operar con los fonemas, integrarlos o articularlos en una palabra, o invertir el ordenamiento secuencialde los sonidos de una palabra.
A medida que los niños desarrollan conciencia fonológica y aprenden algunas correspondencias, comienzan a escribir palabras analizando los sonidos de la palabra oral. Este proceso puede observarse cuando los niños, al escribir palabras, se "autodictan": repiten la palabra en voz alta, prolongan los sonidos, los identifican y aplican sus conocimientos de las...