Proyecto Lectura

I.- Presentación
El presente proyecto pretende incrementar el interés en los jóvenes de la escolaridad de secundaria hacia la lectura en general, iniciando por las materias que él tiene que cursar en sus diferentes grados, y posteriormente que a partir del hábito, desarrolle ese gusto particular por un género de su interés.
La realidad actual referente a la lectura en el país es que almexicano no le interesan los libros, lo demuestran las estadísticas y lo vivimos desde las aulas, hasta la realidad de nuestros líderes políticos.
Los libros representan para el mexicano el equivalente de una pata rota de la cama, es donde surge la pregunta que sucede en todos esos centros de saber cómo las bibliotecas creadas para el pueblo quien las visita, si los propios aspirantes a lapresidencia de la republica no pueden recordar el nombre de libros que hayan representado algo en su vida, ni autores que tengan relevancia en su pensamiento. Hasta donde el mexicano podrá quitarse ese paradigma de no interesarse por una buena historia, por un conocimiento que el mismo pueda mediar, por desarrollar su imaginación al máximo.
Tan alarmantes son los datos como los mencionados por GabrielZaid en ¨la lectura como fracaso educativo¨ que de los 8.8 millones de mexicanos que han realizado un posgrado o estudios superiores, el dieciocho por ciento de ellos no ha puesto el pie en una biblioteca. Estos datos deben de ser alarmantes para nosotros como docentes y un reto en el cual nos debemos involucrar.
Pero como lograr que el adolescente promedio con características definidas como:inestabilidad en sus objetivos, en plena búsqueda de identidad propia, con estados afectivos cambiantes, su deseo de darse a conocer y su impaciencia por lograr comprensión y aceptación con el resto de sus compañeros de batalla de crecimiento.

II. Fundamentación.-
Existen diversos problemas que le impiden al adolescente a mejorar su condición lectora unos de ellos son:
1. Competencia lectora:sigue entendiéndose se adquiere de una vez para siempre en la educación primaria y no sufre cambio o mejora alguna. De esta forma, se abandonan a su suerte adolescentes en la educación secundaria que no entienden los enunciados de los textos en áreas de conocimiento para las que no han sido entrenados. La enseñanza de la lectura parece, más bien, una actividad transversal que debe desarrollarseen todas las áreas de conocimiento a lo largo de toda la vida educativa.
2. Los adolescentes con dificultades lectoras: en la mayoría de los países suele contemplarse a estos adolescentes, simplemente, como no lectores que no han llegado a adquirir las competencias suficientes, precisamente porque se cree que la lectura se aprende de una vez para siempre.
3. Ideas tras la instrucción: enmuchos países la docencia todavía está fundamentada en el “saber sobre algo o de algo” y en el “saber qué”, un aprendizaje sobre determinadas áreas o contenidos; en su lugar, ha quedado demostrado que las estrategias del “saber para” y el “saber cómo”, facilitarían enormemente el conocimiento en esta época.
4. El conocimiento de los profesores sobre la enseñanza de la lectura: los resultados de lainvestigación demuestran que muy pocos profesores tienen instrumentos diagnósticos suficientes para diagnosticar los problemas de lectura y, menos aún, para emprender un trabajo sistemático de mejora de las competencias lectoras. Existe un momento de transición muy complejo, en el 5º grado, entre el “aprender a leer” y el “leer para aprender”, donde los adolescentes deben poner en juego nuevascapacidades: comprensión de textos; aproximación crítica; uso de contenidos escritos para las diferentes áreas de conocimiento.
5. Materiales de lectura y currículo: los materiales que los profesores suelen utilizar para la promoción de la lectura suelen ser obsoletos, absolutamente desapegados de las preocupaciones o áreas de desarrollo e interés de los adolescentes. Implicarles en el proceso de...