Proyecto leng y lit 2




CARRERA: Profesorado de Educación Primaria
UNIDAD CURRICULAR: Lengua y Literatura
AÑO: 1°. “B”. T.M.
CURSADO: Anual
DOCENTE: Paredes Susana.
Monsalve Gustavo.


AÑO 2015



MARCO REFERENCIAL
El espacio curricular de Lengua y Literatura forma parte de la formación de primer año de la carrera de Nivel Primario y Nivel Inicial en ISFD Dr. Pedro I. de Castro Barros.
Laformación de docentes en Lengua y Literatura para el Nivel Primario y Nivel Inicial asume la responsabilidad de que los futuros profesionales de la educación, como sujetos culturales mediadores y transmisores de cultura, puedan llevar a cabo algunas de las misiones centrales de la escuela como son garantizar el desarrollo de la lengua y el aprendizaje de la lectura y la escritura, además de transmitirsaberes socialmente significativos vinculados con la literatura y la reflexión sobre la lengua, la normativa y los textos, todos ellos como factores de desarrollo personal, lingüístico, cultural y estético de los alumnos y las alumnas.
El profesional docente debe desarrollarse como hablante, lector y escritor lo cual es condición indispensable para su aprendizaje académico y para su función comotransmisor de la cultura escrita y es en este espacio donde se pretende reflexionar sobre las prácticas de lectura, escritura y Literatura del alumno del profesorado. Prácticas reales de interacción con el lenguaje oral y escrito, las que se deberán considerar: Marcos teóricos y marcos metodológicos que establezcan una relación dialógica y empírica entre los saberes adquiridos respecto deestrategias de comprensión y producción textual, con las nuevas prácticas propias del nivel.
La propuesta para el primer año de formación está destinada a la maduración de habilidades comunicativas, a la adquisición de una capacidad de reflexión sobre los fenómenos lingüísticos y a un acercamiento efectivo al patrimonio literario.
Para lograr un marco referencial se hace necesario que el futuro maestrose apropie de las tendencias actuales en la investigación lingüística. Hoy se concibe al lenguaje como una actividad comunicativa y no como una estructura abstracta, objeto sólo de descripción y análisis. Además se elige el texto -producto de la actividad verbal del hombre – como unidad de estudio de la disciplina, pues se considera que las regularidades de la lengua trascienden el limitadocontexto de la oración ya que establecen relaciones ínter oracionales que sólo es posible advertirlas y estudiarlas en el texto.
Cuando los alumnos ingresan al nivel superior se espera de ellos adecuados niveles de comprensión de textos y buenas producciones de trabajos escritos. Sin embargo, nos encontramos que, en general, tienen serias dificultades para comprender y graves problemaspara organizar la información por escrito. Esto nos sumerge de lleno en el tema de la alfabetización avanzada en el que cada docente debe hacerse cargo de enseñar a leer y a escribir asumiendo que “una disciplina es un espacio discursivo y retórico, tanto como conceptual” (Bogel) y que, por consiguiente, enseñar una materia es ayudar a los alumnos a apropiarse de sus conceptos y de susprácticas discursivas características.
Por otra parte se hace necesario considerar una manera especial de comunicación: la literaria que requiere tener en cuenta –además de la forma- la función de los discursos literarios, su producción y comprensión, su transmisión en cuanto patrimonio cultural.
“Leer y escribir para aprender a leer y a escribir, esto significaría desandar el camino yrecontextualizarlo a parámetros que expliciten la intención de ayudar a la práctica desde la teoría que se fundamenta en la práctica, Milan M. (1999


















PROPÓSITOS

La formación docente para el nivel inicial en el área de Lengua y Literatura se propone que los futuros docentes:
Avancen en la construcción de su rol profesional en tanto sujetos comprometidos, competentes, autónomos,...