Proyecto Lo grupal 2008












I.P.E.S. “Florentino Ameghino”


Profesorado de Educación Inicial

Seminario – Taller “Lo grupal 1”


Proyecto Pedagógico














Profesora: Marina Casanovas

Ciclo lectivo: 2008.



1. Fundamentación

1.1 Encuadre epistemológico.

Es el de los grupos un estudio apasionante y complejo, pero a la vez inevitable en la formación docente, toda vez que el triángulo didáctico alumno– docente – conocimiento se presenta en lo cotidiano atravesado por lo grupal: “el alumno” es en realidad “un grupo de alumnos”, que entra en contacto con un docente (en ocasiones más de uno a la vez) el cual asume un determinado rol en el grupo – clase, en el que todos ellos se relacionan de determinada manera con el conocimiento. Cada uno de los tres vértices es mediador entre los otros dos,pero los tres se encuentran, además, absolutamente atravesados por lo grupal.

Ahora bien, el estudio de los grupos fue abordado sistemáticamente a partir de los primeros años del siglo XX por gran cantidad de autores. Y no son sólo numerosos los autores que se han referido a este tema, sino que también son muy variadas las clasificaciones que de los mismos se han hecho.

Dado que es imposibleabarcar con exhaustividad la abultada producción teórica surgida en referencia a lo grupal, se ha optado en este espacio por proponer un recorrido que combine algunos de los encuadres teóricos más difundidos (Kurt Lewin y sus colaboradores, Freud, Bion y Pichón Riviére) con el tratamiento de algunos conceptos considerados básicos para cualquier aproximación aunque sea somera al tema: campo y conductagrupal, comunicación grupal, liderazgo y roles, grupo de trabajo y de supuesto básico, etc.

Pero en este recorrido por diferentes teorías acerca de lo grupal, el lector atento sabrá descubrir como en un trasfondo un enfoque teórico actual y generado en nuestro país: el presentado por Marta Souto en su amplia producción bibliográfica. En este enfoque, el objeto de estudio, antes “el grupo”, pasaa ser “lo grupal”, concepto que, a partir de la ruptura realizada por Sartre, concibe a su objeto de estudio como algo inacabado, en permanente cambio y conflicto (manifiesto o latente), y que puede ser comprendido en su complejidad sólo si se articulan entre sí las miradas desde lo social, lo psíquico, lo institucional, lo ideológico, etc. (SOUTO, Marta: Grupos de formación. En Souto, Marta(comp.): Grupos y dispositivos de formación. Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 1999)


1.2 Encuadre metodológico.

Debido a lo breve de la cursada, se decidió organizar los contenidos conceptuales en siete puntos, correspondientes a las siete semanas de cursada, lo cual, se espera, podrá facilitar la organización del tiempo y el control de los avances por parte de los alumnos. Por otro lado,el orden de presentación de las teorías a estudiar, obedece a la vez a tres criterios:
un criterio cronológico
un criterio que va del estudio de lo manifiesto a la consideración de lo latente
un criterio que va del abordaje de nociones relativamente simples a la comprensión de lo grupal como objeto complejo.

Por otro lado, se desea explicitar que, dado que el presente espacio pertenece al Campode la Formación General del Profesorado de Educación Inicial, el abordaje que se está presentando de los temas es introductorio, y se completará en otros espacios curriculares posteriores, principalmente en el denominado “Lo Grupal 2”.

Finalmente, la denominación “Seminario – Taller” remite a un trabajo en el que se proponga una fuerte vinculación entre lo teórico y lo práctico (en este casovivencial) a partir de un fuerte compromiso por parte de los alumnos - futuros docentes en la participación y en la producción de un saber compartido. Esto concuerda con lo expresado en el Diseño Curricular Institucional del IPES “Florentino Ameghino” como propósito para este espacio curricular: “presentar al grupo como objeto de estudio y a su vez acompañar al estudiante en lo vivencial de la...