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INTRODUCCIÓN


Buscando alcanzar objetivos que sobre pasen la adquisición de conceptos, destrezas y habilidades, se ha trabajado en estrategias que permita potenciar los valores morales con lo cual se incide en la dimensión actitudinal que atienda a las necesidades personales y sociales de los alumnos, de esta forma se proponen estrategias de enseñanza referente a al valor honestidad, paralos estudiantes. Es de conocimiento general que los estudios acerca de los valores morales específicamente el de honestidad, existen desde épocas remotas, sin embargo está problemática se mantiene como una cuestión actual e imperativa, principalmente en la educación escolarizada de los Países Capitalistas, debido a las condiciones y contradicciones típicas tanto de esta sociedad como de la escuelaque le es propia.

De esta forma, resulta evidente que la institución educativa en su misión de construir y de transmitir conocimientos habilidades y métodos, que constantemente, aporten a la formación en valores, normas y juicios de los estudiantes, de acuerdo a los valores que prevalecen en la sociedad en la que desarrolla su trabajo pedagógico. En relación a esto es importante resaltar quela honestidad no es fácil de aislarla conceptualmente, por su vínculo directo con otros valores, debido a que la honestidad es la facultad de ser autentico en todo lo que se hace, inicialmente en uno mismo y luego en todo lo que lo rodea, especialmente en las personas. De igual forma debemos saber que en el aprendizaje de los niños en edades de preescolar es fundamental orientarles en este valorles enseñará a ser auténticos y respetar el estilo de vida de sus compañeritos, valorar sus propias cosas pero especialmente a conocer los límites y situaciones de sus derechos.

Es también incuestionable que la educación y valores, son categorías interrelacionadas y de fundamental importancia en la reproducción y/o transformación de la organización de una sociedad determinada, ya que la historiadel hombre está sujeta a una necesidad objetiva (de producir las condiciones de materiales de existencia), y la moral, los valores surgen en ese proceso histórico necesario de modo que éste determinada su significación. Así es que, se vuelve necesaria la búsqueda de estrategias más eficaces, tanto para los procesos educativos y formativos en los que se involucran los alumnos, como para laexistencia de coherencia entre el discurso oficial de la ley de proyectos pedagógicos y la práctica social.

Los seres humanos asumen de manera distinta cada valor y lo asimilan, lo interiorizan y aplican de acuerdo a su formación y construcción personal dentro de la sociedad y la relación con su medio, es ahí donde se sitúa la escuela como una regla para la educación de los valores en el proceso deenseñanza. En la familia se aprende a obedecer y a mandar, para estar en situación de dar a la autoridad dentro de la sociedad, la forma compatible con la dignidad y el derecho de la persona, y pueden hacerlo los que han aprendido en la propia familia que el mandar no puede ser un ansia de dominio, sino un servicio atento a la comunidad y a su bien común portadores de la autoridad social.

Deacuerdo a lo anterior expuesto, la investigación queda estructurada de la siguiente manera:

Fase I, Donde se explica el planteamiento del problema, de allí se presenta la descripción de la situación o hecho específico.

La fase II. Constituido por la fundamentación o Marco Teórico, allí se puntualicen los antecedentes de la investigación y las bases teóricas y bases legales que lossustenta, al igual que los objetivos de la investigación.

Fase III. Población, muestras, métodos o instrumentos para la recolección de los datos, así como también el análisis y valoración de las estrategias y representación gráfica de los resultados.

Capítulo IV. Compuesta por las Conclusiones, Bibliografías y Anexos.

Cuadro 1.
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA CONYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
Contexto...